关于统编教材小学生复述能力培养的发展策略

　　复述能力指学生将课文内容用自己的话说出来的一种能力，是构成小学生听说能力的重要组成部分。指引学生复述，不能急于求成，应由易到难，逐步提高。下面笔者将以统编教材三年级下册第八单元一篇课文——《慢性子的裁缝和急性子的顾客》为例，谈谈基于学生复述能力发展的策略。

　　这篇文章讲述了两个性格截然相反的人物，一个是“急”，一个是“慢”。急性子顾客一次又一次地更改做衣服的想法，慢性子裁缝一次又一次地满口答应，却到最后还没有开始裁衣服，从而演绎了一个引人入胜、风趣幽默的故事。我制定了三个学习目标：第一，分角色朗读好人物的语气，体会人物性格特点;第二，抓住人物对话，学习转述，练习复述故事;第三，发挥想象，创编结尾。在学生复述能力教学上，我采取了循序渐进、步步为营的策略：

　　一、借助表格，复述故事

　　表格就是以图画的形式来表达信息的，它本身就是一种信息转换方式，因而大大加深了对学习材料的加工深度。因此，在提高复述能力过程中，老师不妨计划手脑并用，将文字性输入材料以表格的方式转化为图文并茂的输入材料。

　　二、关注情节，尝试复述

　　在复述课文过程中，重要的情节是不能遗漏的，内容要前后连贯。讲的时候，要抓住关键语句。《慢性子的裁缝和急性子的顾客》课文情节是由人物的语言对话推进的，从文中大量的动作和语言描写中都能看出人物的性格特点。例如：顾客蹭的一下跳起来：“这么慢啊!”顾客夹起布料就要走。从“噌”看出来这位顾客反应之大、跳起来的速度之快，很形象地写出了顾客的急性子。还有“夹”表达效果也是如此。再来看看课文对慢性子的裁缝的描写：“我和别的裁缝不一样，我是个性最慢的裁缝啊。”“依我看，我做的活儿最适合您这种性子的顾客啦。”“照您的性子，您肯定一拿到衣服就穿在身上，不是吗?”“……大家还会围绕您直夸奖，甚至羡慕您呢。”从这几句话中的语气词“啊、啦、吗、呢”可以看出裁缝的慢性子。这么精彩的人物动作和语言一定可以帮助同学们复述课文，我先引导同学们思考从哪儿可以感受到顾客的急性子和裁缝的慢性子，然后通过语速快慢和轻重指导朗读，再分角色朗读，在熟悉课文情节的基础上，让同学们抛开课本表演。最后我让同学们试着用转述的方式复述1～13自然段的故事，再引导学生注意转述句的运用。这一系列的训练皆在引导学生抓住关键情节、人物的对话，品味人物的性格特点，从而为学生梳理出复述的方法。

　　三、同伴合作，练习复述

　　在复述的过程中，教师要善于运用多种组织形式的有机组合，实现全员参与。我引导同学们小组练习分角色朗读课文的14～29自然段，然后让他们选择一天的经历，试着用转述的方式练习复述这部分的故事。同桌先复述，再在组内进行分享，最后选代表上台展示。在复述课文中采用小组合作学习的方式，形成了师生、生生间全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点，培养主动参与的意识，进而有效地提高了教学质量。

　　四、发挥想象，创编结尾

　　《慢性子的裁缝和急性子的顾客》这篇文章的结尾并没有写完，给学生留下了想象的空间。课文结尾旁边的云朵图也提醒同学们进行进一步的预测：“想想当时急性子顾客可能会说些什么?”这属于发展故事情节的创造性复述，实际上就是续说故事训练，一方面能提高学生的口头表达能力，另一方面可以发展学生的想象力。我启发学生设想几种不同的、同时又符合原文事件发展的情节，让学生展开想象。同学们思维碰撞，互相交流自己的看法。讨论过后，我又让学生当堂进行复述。这种复述训练难度不大，又有课文为依据，学生说起来比较轻松，又兴趣盎然。