学困生成绩提高的方法与措施

　　通过对学困生的分析，我们对学困生的形成有了一定的了解，找到了学困生产生的根本原因，我们只需要对学困生形成的环节对症下药，就能找到提高学困生成绩的方法，遏制学困生的产生。

　　一、学生方面

　　1.克服学困生的心理障碍。

　　(1)加强学生的心理健康教育。注重对学困生心理健康教育与一般学生的差异。由于学困生已经形成了生理、心理、态度上的独特性和差异性，在对这些人进行心理健康教育时，着重以讲述积极的、健康的心理现象为主，尽量避免生硬的说教。根据学困生的不同需要，有针对性的对他们进行某一方面的专题教育，使他们对心理健康有一个清晰而正确的认识，并逐渐培养出他们对健康心理的认同和心理自助能力。学生心理平衡了，学习自然也就上去了。

　　(2)鼓励学困生多参加一些集体活动。学困生通常性格怪癖、好动、智力不达标，为此教师要鼓励学困生多参加班级、年级、学校的各项比赛，尽量给学困生多创造机会去参加集体活动，发挥其特长，增加集体荣誉感，体验成功，树立起自信心，这对于陶冶情操以及培养学困生的集体观念，纠正其孤独、自卑的性格都是十分有益的。

　　(3)培养学生的学习兴趣。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此在教学中要注重培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。学生的兴趣来自两个方面，一个是直接兴趣，另一个是间接兴趣。学生的直接兴趣来自课堂，课堂是师生互动，心灵对话的舞台，教师如果以充沛的感情，民主的作风，渊博的学识，亲切的语言感染学生，让他们敢想、敢说、敢做，在这样的课堂氛围里，学生学起来就会感到轻松愉快。

　　2.加强身体锻炼，拥有健康体魄。身体健康是学习的基本保障，也是一切生命活动的保障。只有身体好才有充沛的精力去学习。同样只有学习好了，才能感到学习的乐趣，心情舒畅。同时适当的锻炼也有助于缓解学习的压力，消除学习疲劳，使学习效率得到有效提高。

　　二、学校和教师方面1.降低教学起点，从基础抓起，因材施教，实施分层教学。学困生大多数基础知识不牢，知识断层严重，而且零散不系统。这就需要教师在教学过程中，注意降低起点，减小坡度，避免过高要求，并合理安排进度，让这些学生“跳一跳，就摘到苹果”。对于难点内容，要适当分解，多台阶小步走，必要时，应适时重复，使其易被学困生接受。在教学中还应重视信息反馈情况，充分利用教具、模型及课件制作来加强学生直观教学，并逐步抽象化，提高学生的思维能力。另外，教师还应该对每一个学困生耐心辅导，针对不同情况，通过学生分层、目标分层、课堂分层、练习和作业分层、测评分层、激励分层等一系列措施，充分考虑学困生的实际情况实施分类推进，因材施教。2.给学生信任、信心，采取鼓励办法，增强学困生的学习能力和坚定意志。在教学中，教师对学困生应从爱出发，对学生动之以情，晓之以理，导之以行。教师应自觉克服嫌弃、厌烦的态度与做法，主动接近，平等相待，真诚帮助，及时表扬;寻找他们身上的闪光点，及时送去温暖和友谊，多一些赞赏，消除他们对老师的畏惧和仇视心理;使他们主动倾吐自己的心里话，接受教师的教育和帮助，排除厌学、焦虑、自卑等障碍。3.教学习方法，培养学习能力，引导学生养成反思的习惯，提高学生学习效率。(1)上课时集中注意力听不懂的地方，弄清别人对问题是怎样讲的，如何分析的，想一想不懂的原因，并对自己的想法或见解加以对照，知其然并知其所以然，把握正确的解题思路。(2)要求学生做到解题前认真预习课本有关知识，弄清有关概念、法则及解题方法，认真审题，分析解题思路，争取独立完成作业。

　　三、家庭社会方面

　　1.家长要成为共同构建学习的参与者。作为家长，首先要学会尊重，尊重孩子的兴趣爱好，尊重孩子的个性特点，尊重孩子的人格，尊重孩子的选择判断。尊重意味着必须把自己当做孩子的朋友，建立起良好的亲子关系;还要学会分享，分享人类千百年来创造的财富，分享各自的生活经验和价值观。分享意味着家长走出自我中心，走进孩子的世界，是平等的给予，而不是居高临下的施舍。作为参与者，家长不再仅仅是检查作业而是合理参与学生的学习和生活。

　　2.家长要促进学生学习能力的提高。新课程改革的另一个变化是对学生评价的改变，它改变了以往由考试评价作为淘汰和选拔人才的唯一手段，建立起能激励学生兴趣和自主学习能力的评价体系，等级评价、多元评价都被列入评价孩子的标准之中。

　　3.家长自己的潜移默化的影响。家庭是孩子的第一个学校，家长是孩子的第一任老师。家长自己的言行对于孩子本身有着很大的示范作用和潜移默化的影响。很多家庭的父母在不知不觉当中就把他们自己的一些行为习惯、生活态度传递给了自己的孩子。所以家长就要起到模范的作用，使学生能够形成良好的心理和道德品质。家长在对待学生关心程度上也要把握好度，过少或过多的关心都不利于孩子的健康成长，那么对于学困生更要少一点责备，多一点关心和鼓励。