农村小学数学两极分化心得体会

　　我走上农村小学教师工作岗位二十年的时间，在这二十年的教学中，我不断地摸索教学方式，不断地尝试改变传统的教学方式，对新的教学模式(课题学习)慢慢的有了一点点理解。根据本人二十年的教学经验，就如何有效控制农村学数学学习两极分化的现象谈谈不成熟的想法。

　　一、肯定学生，激励自信。

　　每个人天生都有自卑的一面。尤其是处于少年期的学生，他们开始关注他人个性品质的评价，也开始有意无意地进行自我评价。但是，由于发展水平的制约，他们对自我的评价带有一定的主观性、片面性以及绝对化、极端化的倾向，并且这种评价取决于老师、集体的评价。于是，当受到挫折和指责时，会产生自卑、沮丧、出现低估自己的倾向。在日常生活中尤其是学习成绩差的学生更容易出现自卑，通常表现为不愿与同学接触，不爱和大家讨论问题，甚至同学之间一句玩笑也会引起内心不安与羞愧。作为教师，应该及时观察学生动态，积极引导，提高学生自信，使学生从自卑的阴影中爬起来。让学生们从老师的言语中知道“我能行，我很棒”，大大提高自信心。

　　二、加强学法指导，教会学生学习。

　　“授人以鱼，不如授人以渔”，有一部分后进生在上费工夫不少，但学习成绩总是不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。正在教学中，学生不是接受知识的容器，而是要靠他们主动地思维去获取。

　　三、建立良好的师生关系。在传统教学中，师生之间是教与被教、管与被管的关系。那些学习跟不上，有厌学情绪的学生，时常会出现与老师对立的言行。教师作为课堂教学的主导，他的任务是激发学生自己去学习、去研究科学，鼓励学生独立思考，自主探索，发表独立见解，敢于与老师争论，这样课堂上就会呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。

　　因此，愉快、融洽的课堂教学气氛、平等的师生关系和温暖友爱的班级氛围，最有利于学生，在课程设置提高学习效率。教育教学要求、教育教学方法及管理方法等方面都发生了较大变化，学生的生理、心理也发生了较大的变化。总之，今后的教学中我既要重视知识的传授，又要重视智力的开发和能力的培养，让学生学习讲求方法，尽量将两级分化现象缩小