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浅谈电子白板在初中语文教学中的运用

所属栏目: 语文论文  更新时间:2022-06-15 点击次数:

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  摘要:语文教学中,我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作,拓展教学资源,优化教学过程,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。交互式电子白板多媒体技术与初中语文教学结合起来,有利于从被动教育向主动教育的转变,有利于从知识教育向智能教育的转变,有利于从应试教育向素质教育的转变。

  关键词:电子白板 语文教学 提升教学效率

  电子白板作为一种新的教育技术,如今已悄俏走进了学校,走进了我们的课堂。电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便,为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。在语文教学中,我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作,拓展教学资源,优化教学过程,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。下面就浅谈一下电子白板在初中语文教学中的应用。

  一、 利用电子白板的功能,凸显观察对象

  中学生的特点是以形象思维为主,借助具体形象向抽象逻辑思维过渡。电子白板的“显微”功能像实物投影一样简单、实用。它可以把一些微小的图片放大,细致入微地凸显观察对象,提高学生的观察效果。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深了对文本的理解和体验,受到情感的熏陶。比如在教《陋室铭》一课时,我以电子白板呈现课本插图中的情景,再现了课文的有关情景,给学生以直观形象的感染,起到了现代化教学手段应起的作用,大大提高了课堂效率。

  二、利用电子白板的音频功能,再现生动场景

  传统课堂上的课件一般都是教师按照自己预设的教学过程制作的,课堂上是教师为主导,对于一些生成的东西教师常常难以把控。交互电子白板提供了三种模式的切换功能,对电脑的控制在控制模式下进行,教师能随时暂停控制动画、视频的播放,优美的画面能吸引学生的注意力,增强了学习兴趣,活跃课堂气氛;还比如《伟大的悲剧》,这篇文章在教学时宜读不宜研.为了给予学生自主学习感悟空间,激发学生情感体验,我利用交互式电子白板提供的音乐、视频,让学生选样自己喜欢的段落配上相应的音乐、视频,利用白板的回放功能,互动评议,逐步深入,从而体会到探险家们的可贵精神。电子白板利用视频的“微摄”、“慢镜头”、“循环回放”、“动画模拟”等手段来再现生动场景,让学生在绚烂多彩的视听感官中愉快的接受知识。

  三、利用电子白板的“交互”功能,实现信息交流

  多媒体教学课件与电子白板技术的结合、提供了丰富的教学资源,具有很强的互动性。具有可随时在白板上书写、构画的功能,对于学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的内容不同时,教师可直接将学生的问题通过交互式电子白板的书写功能融入教学课件中去,使学生随机产生的学习灵感成为课件的有机组成部分,并能直接保存在课件中供课后参考。如我在教学《济南的冬天》一课,由于学生对文字的感知能力不同,学生对文中所描绘的冬天的感觉都不尽相同,为此,在电子白板的资源库中我添加了南北方冬天的有关图片和南北极常年冰雪天气的图片,让学生有直观的认识,让学生更深刻地体会到济南冬天的特点。手中一支电子笔,随点随拨、即触即停,使图片的呈现更加便捷,使课堂的流程更加流畅。同时,根据学生的学习状况,随时在白板上批注、勾画,更使教师的预设与课堂的生成巧妙的结合。

  4、电子白板在课堂教学使用中还具有“回放”功能和“录音”功能。

  在语文阅读教学中,教师经常要指导学生有感情地朗读,这时,只要我们运用交互电子白板的“录制”功能,就可以把学生的朗读录下来,然后由学生自己从中发现问题、矫正读音,并进行情感地处理。

  因此,电子白板应用于语文课堂教学,对于课堂教学的效益的提高具有十分重要的作用。但在课堂教学使用中还是要关注下面几个方面:

  第一,有选择性。我们只有在认真钻研解读教材和了解学情的基础上才能更好地运用电子白板功能,多一些简约,少一些繁琐,多一些朴实,少一些华丽。功能定位也不能定在简单的展示,而要利用其互动等更多的功能促进学生更深层次的阅读、感悟、思考,引领学生在语言文字中理解、回味、推敲,进而读懂文本、体悟道理、直至达到知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一。

  第二,适时而用。教师和文本在课堂中的主导地位是电子白板无法取代的。交互式电子白板只是在教学中起到辅助促进作用。过多使用,学生的感悟能力、想象能力、思辨能力等就会退化。在教学过程中该想象的地方就还给他想象的空间,该品悟的地方就还给他品悟的空间,使学生在体验语言情感的过程中受到熏陶。

  事实证明,交互式电子白板多媒体技术与初中语文教学结合起来,有利于激发学生的学习兴趣,有利于从被动教育向主动教育的转变,有利于从知识教育向智能教育的转变,有利于从应试教育向素质教育的转变。我会在以后的教学过程中不断探究,深入学习,以便让交互式电子白板更好地服务于我的语文教学。


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