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0w.net 对学生的思想品德教育，我想在阅读教学中就可以潜移默化地渗透。
《梅花魂》一课中，我在引导学生思考“外祖父为何那么喜爱梅花”这个问题时，让学生联系第13段中外祖父对梅花的赞美。学生从这段中知道：我们中华民族具有梅花那种坚贞不屈的气节，这是我们的民族精神。我乘机告诉学生：“在外祖父心中，梅花就是我们中国的象征，是自己的祖国。外祖父到老不能回国，只能将自己眷恋祖国的情结寄托于梅花之上。”学生再次疑惑：“为何外祖父不能回国?”“那是因为外祖父在台湾，我们知道现在台湾虽然没有在祖国的怀抱，但台湾始终是我们中国的，谁也不能把它从祖国妈妈的怀抱里夺走。孩子们，你们也要牢记!”随后，学生有了解台湾和大陆关系的也发表了自己的看法。这样在理解与讨论中，学生的家国情怀就渗透了。
《从军行》这首古诗的教学中，学生在理解了诗意后感悟诗情时，我利用了刚刚发布的中印边境冲突事件，创设了多个情境。看，这是在中印边境上的一幕，我们的官兵用自己的身躯抵挡外来侵入，立下誓言，一起读：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还!”看，这是站在哨所上的边防战士，他们用自己不畏牺牲的精神告诉我们：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还!”看，这是中国的界碑，这些边关将士们立下豪言壮语“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还!”一遍一遍让学生朗读诗句，情感一遍遍上升，这样的方式不也渗透了家国情怀吗?
阅读教学中渗透家国情怀的例子举不胜数，这样在阅读中潜移默化地对学生引导，学生乐听，同时激发学生的爱国热情，掀起学生的爱国潮，我们何乐不为? 来
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