浅谈初中第二课堂创意编程教学

　　计算机编程，也就是程序设计，是一组指示计算机或其他具有信息处理能力装置每一步动作的指令。通常用某种程序设计语言编写，运行于某种目标体系结构上。创意编程就是在创造性的活动中学习电脑程序设计，充分利用电脑程序构建虚拟世界，在充分地启发和引导下，在解决问题的过程中，主动探索式的学习编程。与传统的编程教学不同。传统的编程教学普遍以教授语法为主，缺乏实际运用的思维和技巧，创意编程则是在实践中掌握程序优化标准，养成算法思维，培养用程序设计语言思考和表达的能力。第二课堂，是针对课堂教学而言，指在课堂教学以外的时间，学生在教师或家长指导下所进行的旨在加深基础知识，扩大知识领域，开阔视野，发展科技、文化、艺术等方面的兴趣和才能，培养独立工作和创造的能力。提高思想品德水平的一切教育活动。

　　创意编程的实践研究依托第二课堂，以社团的形式，重在“实践”，而非“理论”，通过Scratch软件，找到适合农村的创意编程教学，引导学生掌握计算机的数字化语言，激发学生的编程兴趣，培养学生的计算机思维方式和创新能力，利用电脑进行的一种创造性的活动。

　　一、开展创意编程教学的意义

　　目前新形势下，我们正处于科学技术飞速发展的时代，各种应用软件层出不穷，智能手机，无人扫地机，机器人等人工智能也已经出现在我们的生活中。而这一切的基础就是计算机程序设计。国务院印发《新一代人工智能发展规划》中人工智能“三步走“的发展规划，也意味着计算机高端人才的需求。所以跟上社会发展的趋势，也让中国的人工智能发展有新的储备力量，青少年就要从小学习编程设计。所以在中学开展编程教学是必要也是必须的。而创意编程教学是在可视化、趣味性的基础上来培养学生高效的数学思维和编程思维，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

　　二、国内外相关研究

　　美国麻省理工学院媒体实验室研制的电脑编程语言Scratch，现在已经进入世界各地的教室和家庭，正在迅速成为儿童和成年人游戏和学习的方式。美国目前有数以百万的中小学生在学习Scratch课程，甚至连哈佛、加州大学伯克利分校这样的世界名校也都开设了Scratch课程。

　　英国希望学生并不是单纯地听老师讲授怎么使用应用软件，如WORD、EXCEL等。他们希望学生在11岁就能用Scratch语言做出简单的2D计算机动画，希望在16岁能对形式逻辑有所理解，希望信息技术课程能更多的给学生带来创作和创新的空间。在英国，多所大学开展基于Scratch的硬件研究，让学生参与产品研发，激发他们的创造力。英国也建立了Scratch的学习网站。

　　欧洲在2012年开始建立本土Scratch技术社区，并在西班牙巴塞罗那举行了Scratch欧洲年会，探讨怎样把编程爱好者对Scratch的兴趣和热情发展到课堂教学中。

　　目前全球已经有超过150个不同国家或地区的人在使用Scratch，它提供了40多种不同语言的版本。

　　2011-2012年起，国内地区掀起一股Scratch学习、研究的热潮。河北大学刘芳在她的学位论文研究中指出，国内对Scratch的研究主要集中在三个方面：一是将Scratch应用到小学信息技术教学中的研究中，以教学设计和应用为主。例如凌秋虹的《Scratch在小学课堂教学中的应用与实践》。二是探索Scratch对学生的思维能力、创新能力等方面的影响。例如毛澄洁的《在创作和快乐中提升学生的信息素养-Scratch教育实践综述》三是将其他科目与Scratch进行整合，例如采用游戏化教学的方式，运用到数学或其他科目中。例如孟娜《基于Scratch的学科创新实践课程开发与实施研究》。由温州中学谢作如编著《互动媒体技术》的校本课程。

　　现在国内Scratch教学分三类研究流派。一类是以华南师大附小吴向东、王继红为代表的专注于儿童数字文化创作课程。出版《Scratch创意动画设计》;一类是常州市管雪沨为代表的专注于从趣味编程到趣味创造。由凌秋虹编著《Scratch儿童编程乐园》;一类是以北京景山学校吴俊杰为代表的基于工程、艺术和研究的技术学习。

　　三、创意编程教学研究的方向

　　《2006—2020年国家信息化发展战略》中提出：在全国中小学普及信息技术教育，建立完善的信息技术基础课程体系，优化课程设置，丰富教学内容，提高师资水平，改善教学效果。推广新型教学模式，实现信息技术教学过程的有机结合，全面提高素质教育。《国家教育事业第十二个五年规划》中规定：提高学生的信息化学习与生存能力，加强各级各类学校信息技术教学，是学生学会信息技术自主学习。这些政策纲领性的文件，都明确地提出了要完善信息技术基础课程体系的建设，为中小学信息技术教学的改革提供了的依据。

　　现行的信息技术课程主要任务是培养学生对信息技的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，以培养学生操作为主要目标。因此我们需要利用第二课堂，通过创意编程教学的实践研究，结合现有的信息技术教学方法，探索创意教学方法，对不同教学方法进行分析、实践，探索出一条适合学生发展需求的程序设计教学之路。通过创意编程的学习，从游戏、故事、实物模拟等吸引学生的注意力，把模块化思维包裹其中，从而让学生建立程序思维方式，提升他们的逻辑思维水平，培养学生的创意设计思维和计算思维。

　　为了课堂教学研究的有效实施，主要从师与生两方面进行。一方面组织教师学习Scratch软件，创意编程教材，编写教案和教学设计，另一方面组织学生欣赏创意编程作品，激发他们学习的兴趣，鼓励学生积极动手编写Scratch作品，并从中选出优秀作品。

　　利用第二课堂教学实践，激发学生学习创意编程的兴趣，会用创意编程制作电脑作品。编程相对来说是枯燥的，通过设计动画游戏等情景激发学生的学习动力，并潜移默化的渗透编程思维，使学生逐步形成程序思维。以创意编程教学为契机，为农村学校计算机教学提供教学方法。编程教学，缺乏专业的教师队伍，在农村尤为突出，因此在创意编程教学中，通过教师培训、交流、研讨，加快教师知识更新，让教师掌握计算机基础知识、计算机语言与程序设计知识、多媒体基础知识，逐渐由“经验型” 转变为“学习型”，科研能力逐步提高，紧跟时代发展，把教师培养为学习型、复合型的教师队伍。

　　通过开展创意编程教学第二课堂，为农村初中学生提供了可视化、趣味性的学习信息技术知识和技能分享交流平台，培养了学生高效的数学思维和编程思维，提高了学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。在农村初中的创意编程教学方面具有推广意义，为农村特色课堂的开设提供了一个实践方向。