小学语文作业的设计与布置

　　在实施新课改的今天，传统作业的弊端已日渐凸现：作业布置一刀切，没有梯度，不分层次，无视学生主体地位，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“消化不了”，因材施教的原则在语文作业中没有得到充分体现。如何抓住课改的契机来推动作业改革，使课程改革发挥整体功能?下面谈谈我的几点看法：

　　一.要注重主体性

　　作为教学过程中的实践性环节，学生在作业过程中的主体性应当得到更加充分的体现和发挥。因为无论是知识向技能、智力的转化，还是知识向思想观点的转化，都离不开学生自身的主动思考、独立实践和反复练习。

　　发挥主体性，要注意激发学生的作业动机，充分激发学生的积极性、主动性和创造性。首先作业的宗旨要明确，作业的难易要适度，要有利于实现由前一个发展水平(学生现有发展水平)向后一个发展水平(最近发展区)的转变，能让学生尝到“跳一跳，摘桃子”的情感愉悦。其次作业的形式要活泼，能让学生一见作业便有一种跃跃欲试的冲动。最后要充分发挥反馈在强化动机方面的作用，多设计一些反馈性作业。

　　二.要发挥自主性

　　新课程强调自主学习，“自主”同样应当成为小学语文作业设计的重要原则。我在这方面作了积极尝试，针对每个学生接受能力的不同合理地设计了“自助餐作业”、“弹性作业”，让学生根据自己的需要和能力自主选择。这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生自己根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“桃子”。这样会使学生得到不断进步。

　　三、自主选择作业的数量和完成方法。

　　我们要求学生一学期背诵20篇以上的优秀诗文，原则上要求自由组合诗文竞背小组，每周一首，但如果本周没有完成，可以在下周补上，也可以在时间较充裕、精神状态较佳的一周多背几首。学生一旦成了时间的主人，也就能成为学习的主人。另外，对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。其实自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。比如自己当讲解员，父母当听众，把学过的课文变成故事讲给他们听;和同学们一起根据课文内容完成小制作、小实验等。

　　四.要体现层次性

　　同一年龄阶段的学生，其生理、心理、知识水平、接受能力、意识倾向、兴趣爱好等存在着个别差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这就要求我们老师设计作业时心中要有学生，针对不同层次学生的发展水平，对作业的量度和难度作出适当的调整，让每一个学生都能取得某一层次上的成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。如我们五年级写观察日记，对好中差三类学生要求各不相同。对好学生要求不仅能细致观察，具体描写，还要表达出一定的喜爱之情。对中等学生，要求细致观察、条理清晰、描写较具体。对差生要求仔细观察，能比较有条理地抓住主要特点，写一段话就可以了。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”“吃不了”的问题。

　　五.要注重综合性

　　作业布置要注重课内与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，促进知识向能力的转化。

　　如学习了第一课《草原》后，我设计了这样的作业：1.看一看，观赏一下自己家乡的美景。2.画一画，把看到的美丽景象画下来。3.唱一唱，唱赞美家乡的歌曲，可以边歌边舞。同时还要注重校内外沟通。传统教育的“最大浪费是由于儿童在学校中不能完全地、自由地动用他在校外所获得的经验;同时，另一方面，他又不能把学校里所学的东西应用于日常生活。”因此教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人;让学生组成“错别字纠察队”，到大街小巷去纠正错别字，规范祖国的语言文字;春节期间，让学生摘抄、搜集春联，对比赏析;布置学生从电视上、报刊里和街头上搜集广告用语，尝试为某种产品拟广告。逢年过节，可以让学生给远方的亲人打个电话或写一封热情洋溢的信，表达真诚而美好的祝福;班队会、联欢会，让学生自己写节目的开头语、结束语……

　　总之，作业的布置要与儿童的家庭生活、社会生活，及其他各科的学习活动有机结合起来，构成一个和谐的学习整体，巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力，提高语文素养和创新能力。