初中生物在实验教学过程中存在的问题

　　1.问题设置不够科学

　　对于初中实验教学来说，教师一定要安排好实验过程的大致内容，提前向学生告知实验的内容目的，然后让学生按照相对应的方法去操作，并做好实验报告。目前，实验教学存在一个突出的问题就是，教师设置的问题与实验过程的关联性不大，不做实验也能回答出来，也就是问题设置的合理性不够。教师不应该设置理论性的知识，而是应该更多关照学生的实验过程，要让学生在回答问题时思考、回顾实验过程，可以是操作过程中遇到的问题，也可以是对实验结果的描述。对于初中生物实验来说，很多学生就算不做实验，也能通过理论知识去回答，而且答案是固定的，唯一的。在这样的情况下，学生只能按照教师规定的实验步骤再去操作一遍，在操作过程中缺乏实际的思考，以应付为主，无法达到真正的实验教学效果。

　　2.学生自主学习意识较差

　　在当前生物实验教学中，每一次实验的内容、实验的课题以及过程都是教师提前规划好的，学生只是根据教师的安排去不断重复，实验过程中所需要的仪器也是教师提前准备好的。这样的过程与其说是实验，不如说是一种模仿，学生对实验内容没有质疑，对所要证明以及探究的东西也没有疑问，甚至在选择实验方法和操作的时候，不会去思考为什么要用这个工具，这样操作的原因是什么，实验教学变成为了实验而实验。有些时候，初中生虽然对实验有疑虑或者想法，也不会积极付诸实践，因为教师在安排实验教学的时候，没有给学生留足够的机会，学生的积极性被打消，变得人云亦云，创新意识和能力也不够。

　　3.实验教学过分重视结果

　　在生物实验教学中，很多教师都把教学重点放在了实验结果上，这实际上是不利于学生综合能力提高的。在生物教学过程中，应该用实验去验证理论知识，因此，教师和学生要重视实验过程，提高观察和探究的实际意义。初中生物实验大致可以分为两大模块，一个是观察实验，一个是探究实验，实际上都是让学生有一个更加直观的学习过程。

　　4.教学效率过低

　　目前，很多初中生物教师在开展教学的过程中，由于教学观念过度导致教学效率过低，从而严重影响初中生物教学质量的提高。很多初中生物实验教师在开展教学的过程中，为将学生分成几个小组让学生进行探究实验。但是如果初中生物教师在教学的过程中一直采用这样的教学方法，学生会主逐步发现每次探究的任务基本相似，慢慢地就会失去实验探究的兴趣，所以就会导致学生在课堂上的学习效率降低，严重影响了初中生物教师教学质量的提高。