浅谈多媒体应用于习作教学的好处

　　如何让学生在快乐中，自然产生表达的愿望，一步一步写好习作，是很多老师经常思考的问题。我通过综合运用电教多媒体，创设了多种情境和氛围，使枯燥的讲述为生动活泼、有声有色的引导，确定了学生的主体地位，在作文教学中起到事半功倍的作用。它不仅可以激发学生表达愿望，创设写作情景，培养学生观察力，培养学生的想象力，训练发散思维和求异思维，还可以广泛拓展课堂之外的资源和素材，从而使学生写出观点鲜明，结构新颖，具有独特个性的文章来。

　　一、多媒体习作作激发学生想写、愿意写的兴趣。

　　利用多媒体教学习作，可不受时空的限制，把现实生活中的事、物、情、景、搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。运用声象媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生想写、“愿意写”的兴趣。学生突破习作时“无话不说”，“无事可写”的难点，掌握写作的技巧。如：在一次《我的乐园》的习作教学中，我首先演示课件乐园美景，这样学生自然就被带入一个如诗如画的意境之中。课堂上巧妙的用音乐和画面引入，让学生充分感受课件的意境美。有了形象的画面后，再充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，帮助学生成功的跨越写景作文这道难关。学生在课堂上同时受到音乐、美术、文字语言等多种媒体的熏陶，如临其境、如见其形，如闻其声。因此整个课堂气氛活跃，学生的积极性相当高。出示了学生搜集的画面：我的小操场，我的书屋，老家的果园，奶奶的菜园;游乐园画面，作对比，抓特点，细观察，作描述，认真想，大胆说。这样，学生始终处于积极的学习状态，注意力集中，能很快抓住“事物”的特点，“有好多话可说”，“有好多话想说”，又能学会“从整体到部分”，“由外到内”的观察方法，使学生“有话会说，有话会写”，提高学生学习活动的有效率。这种功率，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生特别的兴趣。

　　二、多媒体习作教学能培养学生的观察力

　　没有细致的观察，便谈不上对事物的深刻认识和完整的概括。习作教学必须指导学生学会观察，只要善于观察，做生活的有心人，才能写好文章。即教学生如何抓取有效信息，增强作文的感性材料。在教授时还可以结合多媒体显示将学生作文片断同步播放，供全体学生对照评析，使学生集中注意力去观察，体会观察事物的方法。

　　如：指导学生写事《我学会了——》时，可先在电脑上显示各种手工饰品，炒菜图片等等，再用“闪烁”的方法，按制作的整个过程向学生显示，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来，再让学生说一说你的收获，你也想学么?由于学生观察有序而细致，因而他们就很容易言之有物，言之有序，很快地在他们观察中轻松地完成了作文，掌握习作方法，也无形中培养了学生的观察能力。

　　如：在写《那次玩的真高兴》中，我们录制了学生体育课上短跑、拔河等比赛的全过程，并编辑、剪接好配上字幕制成软件，上课时学生通过观察动态画面，主动地接受信息，不知不觉地融入到比赛的全过程中，活动的开始、经过、结果更清楚无遗，场内、场外的热闹气氛，同学们一言一行更令人兴奋，达到了不吐不快之感，激起了写作愿望。当学生写作时要重点描写某位运动员，可以单击按键与该运动员有关的画面又重新出现在眼前，便于更细致地观察写出逼真的场面。

　　三、多媒体作文教学使学生开阔视野，增长知识

　　多媒体习作教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。例如：我们在训练观察日记前，学生对事物的观察详情甚少。然而，通过多媒体习作，学生不但直接观察了植物的生长过程，而且还了解到有关植物的许多知识，多媒体习作教学满足了学生的求知欲望，开阔了视野，增长了知识，写作水平也随之提高了。自从多媒体作文进入课堂，课堂便活跃起来，学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的“大千世界”，“人物写真”，“风土人情”，“人与自然”，“各地揽胜”，“名山大川”等，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。多媒体在习作教学中的运用，满足了学生的欲望，开阔了视野，增长了知识。给我们的习作教学工作输入了新鲜的血液，大大提高了课堂教学的效率.

　　四、再现场景，培养思维的多向性

　　通过再现场景，能较好地解决怎样写的难点，为学生描述创设了条件。由于再现场景，使观察的对象比较集中，观察的时间比较充裕，学生有充分的感知过程，还可以在再现的场景中自选画面，从各个不同的角度描述事物，这样就既培养了学生思维的独创性，又培养了思维的多向性。

　　总之，运用多媒体辅助习作教学，能把图象、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生写作的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高习作教学质量，起着重要的辅助作用。