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浅谈英语课堂教学中师生角色的转变

所属栏目: 英语论文  更新时间:2022-06-20 点击次数:

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  在英语教学中学生在听说方面的交际能力增言活动强,也促进了读写交际能力的发展,会取得了较好从这个的效果。更重要的是,学生从以前被动的听讲者转起同样变为课堂的积极参与者,他们的主体意识在这个过仿后应程中得到了充分的尊重与强化,从而增强了主动学习的意识,提高了学习能力;增强了创新意识,培养了创造能力。这些正是素质教育的核心。所以我们认为,听说交际活动是英语教学的突破口,也是英语学科素质教育的突破口。

  一、英语教学的实质

  教学是教师的教与学生的学所组成的教育活动。就英语而言,教学的实质是交际。教学是师生之间的交际,是彼此之间进行思想、感情、信息交流的过程,教学的效果是双方互动的结果。教学是活动,通过交际活动,学生在物质操作和思维操作上认识、掌握英语,形成运用英语的能力。师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。学生认识英语的进展离不开教师对客观规律的认识,教师对客观规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。正是教学促进了这种交流。

  二、课堂听说交际活动的特征

  交际包含“听、说、读、写”四种形式,这四种形式不能绝然分开,而是经常结合在一起,相辅相成,听说交际活动应当作为外语教学的突破口,课堂里的听说交际活动包括课堂内的听说训练分为语言能力训练和交际能力训练;前者注重掌握语言形式,后者重在实际运用,两者绝对不能等同。

  三、听说交际活动的模式

  语言活动与交际活动存在着密切的联系,语言活动是顺利开展交际活动的必要前提与基础。从这个意义上来说,结构与交际并不矛盾,必须引起同样的重视。而在具体的操作中,则宜遵循先模仿后应用、先机械后活用、先语言训练后交际的总原则来安排和开展课堂活动,即呈现( Presentaion)、机械性训练( Mechanical Drills)、有意义操练( Meaningful Drills)到交际性练习( Communicative

  Drills)。

  综上所述,虽然课堂中的听说交际教学需要教师花许多时间精心设计教案,可谓费时费力费心。但是,如果能够通过我们的创造性劳动为学生提供一个舞台,让他们在这个舞台上充分发挥自己的想象力和创造力,运用英语进行交际,这是非常值得努力去做的。同时我们也认为,听说交际活动使教师的角色不再局限于单纯的讲授者,而是根据需要具有了多元的特征,如:学生课堂活动的组织者,学生进行活动时的帮助者,学生表演时的观众与评价者,甚至是学生小组活动的参与者等等。师生关系发生了变化,学生真正成为学习的主体,由此教学注入了新的内容,也更有利于教师能力的培养和开拓,真正体现出教学相长的特点。


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