怎样做到语文课“四味”

　　论文摘要：在新课程改革理念的引领下，要想让语文课上得有滋有味，我个人认为至少要做到以下“四味”：一、语文味，一堂好的语文课，首先得有语文味。所谓语文味即语言文字的蕴味，语文教学的过程就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美的过程 。二、情感味，面对作者用生命和热情的汁液浇灌而成的作品，师生应做“有情人”，文章情、教师情、学生情，教学中只有这“三情”的交融，和谐统一，学生才能学得有滋味，语文课才能散发出生命的光彩。三、人性味，我们教育的对象是一个个鲜活的生命个体，新课改理念下的语文课，应该充满“人性味”以人为本，洋溢着人文关怀。对学生要尊重其人格，赏识其个性，激励其潜能，真正为学生的发展奠基。四、个人味，每个教师该找出自己的个人特色，凸现在语文教学中。这要求我们在备教材时也要备教法课、备学生，还要求每位语文教师发扬自己的长处，在课堂上彰现出与众不同的个性。

　　关键词：语文味情感味人性味个人味

　　至今，我校张娜老师执教《绿》一课时的情景，仍萦绕于脑海。这节课像一阕歌，优美动听、余音绕梁;如一杯酒，甘甜醇香、耐人回味;更似一首诗，含蓄隽永、美妙无穷。通过听这节课，我豁然开朗：原来语文课可以这样有滋有味的上。

　　在这节课上，张娜老师主要通过自己声情并茂的范读，绘声绘色的描述，极大程度的调动起学生的积极性，让学生在读中想象、在想象中描述梅雨潭绿的美。与此同时，老师还设计了四个诗意化的小标题，展示课堂的四环节。整堂课的设计这篇写景抒情的优美散文意境十分吻合。尽管没有完成任务，却让在座的听课老师如品香茗，唇齿留香。

　　由此我感到语文课欲打开学生的“胃口”，一定要讲究她的味道。在新课程改革理念的引领下，要想让语文课上得有滋有味，我个人认为至少要做到以下“四味”：

　　一、语文味

　　现在有些教师或过于注重语文课的思想性，把它上成了政治课。或过于注重知识理论，把它上成了文学概论课。而忽略了语文学科的性质特点，即工具性和人文性，人文性寓于工具性中。

　　一堂好的语文课，首先得有语文味。所谓语文味即语言文字的蕴味，

　　语文教学的过程就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美的过程

　　在张娜老师执教的《绿》中，她首先用柔美的音调描述了一粒种子由发芽到成长为参天大树的过程，调动起学生的想象，导入了新课。在分析梅雨潭绿的美时，引导学生分析词句来剖析。例如：“松松的皱缬着”“滑滑的”这些形容词突现了绿的质感。“掬”“抚摸”“裁”等动词又充分流露了作者对绿的挚爱。作者对绿的情感是通过语言文字反复品出来、嚼出来的。语文教师就是要让学生领悟语言的美，从语言入手，诵读、品味、学习、超越。使学生逐渐获得感受、体验情感、理解主旨，培养学生的语文素养，丰富学生的心灵世界。

　　二、情感味

　　我感觉情感是语文教学的根本所在。教材中的选文多是古今中外文质兼美、情文并茂的典范文章，是作家感情和心血的结晶。面对作者用生命和热情的汁液浇灌而成的作品，师生应做“有情人”，文章情、教师情、学生情，教学中只有这“三情”的交融，和谐统一，学生才能学得有滋味，语文课才能散发出生命的光彩。

　　要想语文课有情感味，教师须动情在先，通过自己的情感注入，带领学生阅读、思考、咀嚼、体会，激发他们的兴趣，使年轻的心体验丰富的情感，对他们进行是与非、爱与憎、美与丑、真与假、善与恶的情感教育，唤起强烈的共鸣。教师还要善于引领学生进入情境，产生如闻其声、如见其貌、如历其境的艺术效果。

　　张娜老师的《绿》一开始老师就动情的描述了有关绿的三幅画面，创设了浓浓的对绿的爱意的情景之后，又十分动情的范读了精彩语段，朗读中对梅雨潭绿的喜爱之情，已溢于言表、淋漓尽致，似乎不用再讲，学生已经领略到了那种美、体悟到了那种情。接下来，老师抛砖引玉，让学生去品位句子，并用“读着这句话，我似乎看到了——”来调动学生的想象力，进一步体验对绿的喜爱、赞美之情。整节课，我们都强烈地感受到了朱自清先生、教师、学生对梅雨潭绿的喜爱，对大自然的热爱之情。浓郁的情感味把听课的我们也深深的感染了，我们似乎也置身与梅雨潭醉人的绿啦!

　　三、人性味

　　直到现在，我仍记得在讲《春》一课时，有个学生提出质疑：文中为什么用大量的叠词，如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”有何好处?上课前我并没有准备这个知识点，但还是很欣赏他的探究精神，于是面带微笑引导他与不用叠词比较，看有什麽不同。结果他发现叠词有亲切、活泼、朗朗上口的好处，更体现作者对春的喜爱之情。该生露出了满意的笑容，我也释然。

　　我们教育的对象是一个个鲜活的生命个体，新课改理念下的语文课，应该充满“人性味”以人为本，洋溢着人文关怀。对学生要尊重其人格，赏识其个性，激励其潜能，真正为学生的发展奠基。面对课堂 上的突发事件，我们要运用教育机智，与学生平等对话，把师道尊严放低一点，有一

　　颗宽容学生的大爱之心，让我们的课堂显示人性的光辉。

　　四、个人味

　　古人云：“文如其人”“字如其人”今天我们是否也可以说“课如其人”。有许多有造诣的特级教师，他们特就特在既发挥自己的特长，又抓住学生的特点。于漪的“寓教于情、声情并茂”，魏书生的“教学民主化”，钱梦龙的“创造性提问”，以及宁鸿彬的畅想等等。这些独具特色且较有影响的语文教育思想，无不是借鉴前人成功的经验并注入了自己的聪明才智。

　　每个教师该找出自己的个人特色，凸现在语文教学中。这要求我们在备教材时也要备教法课、备学生，还要求每位语文教师发扬自己的长处，在课堂上彰现出与众不同的个性。我校张娜老师的课不仅做到了以情动人，而且每节课都能用诗化标题来构思，我个人给她命名“诗意语文”。其他像乔心红老师的深沉含蓄，郭长林老师的知识渊博，杜东方老师的智慧幽默，王方老师的奔放，玉霞老师的激情……一个成功的教师是能把别人的优点，教学精神积淀下来，又出神入化地突破别人、超越自我，在集大成的基础上，形成教学艺术风格的特性。

　　总之，语文课要有滋味，必须考虑多种因素。例如，教学内容的处理，教学方法的选择，教学过程的优化，教师的言谈举止、仪表风度等，这所有的因素综合在一起，就形成了一个“场”，它感染着学生、激励着学生、吸引并影响着学生，让我们努力营造这样一个“场”，让学生从中品尝到语文课的千滋百味。