农村中小学教师专业成长的途径研究

　　教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。但是由于自身条件的限制，以及缺乏必要的引领，不少教师对自己的专业发展比较迷茫。那么，教师应如何成长，成长的途径又是怎样的呢?

　　1.校本研究：教师专业成长的沃土

　　校本研究是基于学校发展、教师专业成长的研究。它以发生在教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容。立足于自己的教学实践，提出问题、解决问题，为教师的信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我提供平台。开展校本研究是一种有效途径。

　　2.发展规划：教师专业成长的发动机

　　(1)学习教师专业发展的一般理论，建立专业责任感。教师应尽可能多地学习、了解教师专业发展的理论，对自己的专业发展保持一种自觉状态，及时调整自己的专业发展行为方式和活动安排，努力达到理想的专业发展。

　　(2)制定自我生涯发展规划。教师应制定自我职业生涯规划，对影响专业发展的错综复杂的因素有效地加以统合，使职业发展的道路更为顺畅，成功的机会更大。制定自我发展现划的步骤：①认识自我及所处时间与空间环境。

　　②审视发展机会，确定发展目标。

　　③制定行动策略并按目标逐步执行。

　　④评价发展计划。

　　(3)创新学习：掘取专业发展的源头水。

　　在数字化、互联网时代，当世界变得'未来唯一可以确定的就是不确定“的时候，教师应该成为'向导、引导学习者(从幼儿时期开始，贯穿整个学习轨迹)通过不断扩大知识库来实现发展与进步。“那时的你怎样才能当好这个向导?只有从现在起不断地创新学习。创新学习可以采取练功、阅读、新媒体学习、进修等方式。

　　在职学习与培训是更新、补充知识、技巧和能力的有效途径，可以为教师的专业发展提供机会。尤其是近年来兴起的“校本培训模式”是一种效率高、操作性强的在职培训方式。它基于教师个体成长和学校整体发展的需要，由专家协作指导，教师主动参与，以问题为导向，以反思为中介，把培训与教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来，以学校实际问题的解决来直接推动教师专业的自主发展。在职学习与培训应让教师养成一种持续学习的习惯，成为自己专业发展的主人。

　　(4)上公开课：教师专业成长的催化剂。

　　“我们就是在听公开课的过程中成长的，也是在上公开课的过程中成长的”哪位教师有机会上公开课，他的成长就快一些。从公开课的类型上看，不外乎两种：一种是校内的公开课，一种是各级各类的观摩课、赛课或评优质课。往往一节公开课倾注了全体教师及相关专业人士的集体智慧。因此，它给教师带来的专业体验和行为跟进是常态课是无法比较的，当教师不辞辛劳地打造公开课的时候。它也毫无疑问地打造了教师。

　　(5)教学反思：教师专业成长的纠偏仪。

　　反思是教师专业发展的重要方式。成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思其专业发展的实践和能力。教育改革要求教师养成经常进行自我反思的习惯和能力，促使教师较快地成长为富有创新精神和创造能力的反思型教师。反思能力的养成是确保教师不断再学习的最基本条件。教师在个人反思或集体反思的过程中，可拓宽专业视野，激发不断追求超越的动机。

　　(6)在参与课程改革和课程开发中获得专业发展。教师专业发展是课程改革的重要支撑，而课程改革也为教师专业发展提供机会并促进教师的专业发展。首先，课程改革为教师专业发展提供了“动力源泉”。它激发了教师实现自身专业发展的强烈动机，并通过课程“范式转换”对教师提出了新的要求，推动教师在课程改革的过程中积极参与各种专业发展，而提升自身专业形象和专业素养。其次，课程改革为教师专业发展提供了新途径。尤其是校本课程的开发，能增进教师对学校课程的归属感，提高教师的工作满足感和责任感，使教师对教学工作有更多的投入，并促进教师各方面的专业发展。教师自我专业发展的途径在促进教师专业发展的过程中，教师自身的努力起着不可忽视的作用。

　　(7)保持开放的态度，与其他教师相互合作、交流。自我专业发展要求教师主动积极地追求专业发展，保持开放的心态，随时更新教育信念和业知能。为此，教师要充分发掘、利用各种可利用的有助于自我专业发展的资源。教师必须与来自不同地区与学校的教师进行各种类型的专业合作，使自己的专业视野更加宽广，扩充个人的专业内涵。