论如何利用多媒体信息技术创设导入情景

　　摘要:美国心理学家布鲁纳明确指出:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。课堂教学导入管理是教师创设良好教学情境的重要一环,是整个课堂教学管理过程中不可缺少的。在目前语文课堂中,运用各种类型多媒体教学艺术创设并将情景艺术导入课堂教学,可以充分有效地激发学生们的学习兴趣,提高广大教师课堂教学效率。使中小学生具有脑、眼、耳、手、口等多种感觉器官同时活动接受刺激,能大大激发中小学生的独立思维能力活动，有利于教师充分发挥学生学习的主体性与积极性,改变学生被动深入接受语言教育的不良状况,实现了学生由被动深入接受所学知识向主动深入探求所学知识的典型转变,为新课程的导入学生提供了直观的、高效的听力辅助语言教学。本文主要结合当前教材的教学特点,就如何充分利用教材多媒体教学巧设促进新课堂的导入,谈一些粗浅的教学看法。

　　关键词:信息技术;小学语文教学;情景导入

　　引言:在课堂教学中,由于学生受上课时间和教学空间的双重限制,许多人在教学内容当中涉及所看到的一些自然事物和物理现象对于学生常常无法直接观察看到,或平时经常可以看到但实际观察得不够细致,教师如果若能充分借助各种多媒体教学手段来转变抽象为直观地向全体学生形象展示课堂教学中的情境,呈现某一事物内在变化及其发展的全过程,起到事半功倍的课堂效果。

　　一、利用多媒体创设导入情景的必要性

　　“课堂导入就是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式,吸引学生注意,唤起学习动机,明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为方式。”它们就是使学生尽快进入正常学习活动状态的第一个重要环节。精心设计的导入,能深刻触动课堂学生们的心弦，使课堂学生自然产生“欲罢不能”的积极求知心理渴望,从而使学生情绪高涨、精神振奋地积极投入课堂学习,以便能获得良好的课堂学习效果。因此,在日常的课堂教学中,广大教师都绞尽脑汁尽可能创设创造出一个标新立异,激发学生兴趣的好的课堂导入教学情境，那么教师掌握运用多媒体创设导入情景的方法就很有必要性，从而更好地为今后整堂课的整体教学过程设下很好的教学铺垫。

　　二、利用多媒体优化导入的方法和策略

　　1.运用多媒体借助图片导入,形象、直观

　　图画的内容直观、形象,富于艺术色彩,容易迅速引起中小学生们的注意。这种综合运用网络多媒体通过视频图片方式导入的教学方法,能够有效使得课堂教学内容直观生动化、形象化,分享性强。例如:在课堂教学《圆明园的毁灭》这篇课文时,教师或许可以在教学导入课文环节，通过让学生尽情欣赏圆明园在被自然毁灭前的美丽自然风光,再引导学生主动说出自己的切身感受。当学生正热情洋溢在为弘扬我国的辉煌的小历史和大文化而的成就中时,教师们反问他的学生们:如果这样美丽的举世闻名的英国皇家艺术园林被彻底毁灭了,大家的感受和体会又会表现是什么样的呢?这个时候可以再带着其他学生一起走进阅读课文的细节学习。这样一来运用这种多媒体方式导入的教学方式也就可以有效帮助语文课堂建设奠定语文感情课的基调。

　　因此,利用小学多媒体悬念设置法对悬念进行导入,能够最大不同程度地充分激起学生的强烈好奇心和强烈求知欲。

　　2.运用多媒体借助视频导入,引人入胜

　　在视频导入教学环节，通过运用多媒体播放器对视频进行导入,塑造教学情境,可以同时通过刺激每个学生的多种听觉,视觉等多种感官,吸引更多学生的学习注意力,从而真正达到引人入胜的教学效果。例如:在课堂教学朗读古诗《过故人庄》时,在教师上课时先要求让每位学生一起观看一个动画片。动画的主要内容其实正是一个大蒙古人骑着马在一个村庄的所见所闻心有所感。看完以后首先让引导学生通过自己的肢体语言进行陈述来说出动画片的具体内容,这时再开始引入学生到一首古诗中把内容的带给学生。这样的方式导入不但可以吸引同学们学习语文的强烈兴趣,同时它也帮助到了学生对课文内容的正确理解,从而可以有效帮助更多学生正确背诵课文。古诗词的基础学习对于大多数中小学生来说不仅仅是一个学习的难点,都会让人感觉到十分枯燥乏味,对于教学老师而言,古诗词的学习教学由于知识点多,方法容易单一,需要老师不断的讲解,这样一来难免导致教学效果不佳。所以在课堂上课之初，教师把通过备课，准备相应的视频，配合古诗词的教学，不但可以提高学生的学习兴趣，降低学习的难度，还能丰富教学手段，达到引人入胜的教学效果。

　　3.运用多媒体借助音频导入,奠定情感

　　把音乐元素充分融入运用到日常的语文课堂,让我们的语文课堂重新插上音乐的一双翅膀,以乐曲来带动感情,能够有效吸引广大学生的更多注意力,借助与课文感情基调一致的音乐导入新课，可以为课文的学习奠定情感，让学生在音乐的熏陶中轻松愉快地接受教育，感染广大学生的积极情绪,例如，在学习《秋天的雨》时，让学生静下心来，闭上眼睛，听一听雨滴落下的声音，感受大自然的奇妙;在学习《月光曲》时，可以让学生听一听贝多芬的钢琴曲，提前感受下这位音乐大师，为课文的学习做下铺垫;在学习《青山处处埋忠骨》这篇课文时，可以播放下“雄赳赳气昂昂，跨过鸭绿江......”感受革命烈士们在奔赴朝鲜时的决心。在语文的教学中，利用音乐导入，可以令学生们更快的找到感觉，更快地进入到课文的情境中去。

　　三、利用多媒体创设导入情境需注意

　　在正确使用各种多媒体教学手段方式进行小学语文课堂导入时,应该特别注意严格遵循媒体导入教学技能的基本原则。首先,任何课件导入都只是一种导入形式,其内容导向必须明确设置的是其内容必须指向的是课题导入内容的总体和目标。思维能力培养是语文教学发展过程中必须培养的重要综合能力。教师在准备使用各种多媒体软件进行知识导入时,不管使用是文字图片还是文字视频、音频、旧知等等,都必须要能充分激发引导学生独立思考,调动引导学生的强烈求知欲和积极进取心,以便于促使引导学生尽快实现基础知识的正方向迁入。

　　其次,教师们还需要正确处理好当前传统教学板书、口授与现代多媒体的衔接关系。在课堂导入教学环节,多媒体只是一种课堂辅助导入手段,是用来辅助传统教师的口授的,是为传统教师的课堂导入过程增彩的,多媒体不能完全取代传统教师的课堂讲解,不能完全取代其对传统教师板书的引导作用。

　　最后,多媒体教学信息技术的广泛应用,一切都是应以广大学生为中心本,从媒体教学者的实际需求出发,为广大学生的媒体学习发展服务,才能有效地地提高小学课堂的媒体教学效果。