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浅谈信息技术助力语文课堂情境教学

所属栏目: 语文论文  更新时间:2022-06-23 点击次数:

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  《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”基于这种理念,再加上小学语文教学工作的体会,深知在课堂教学中,合理科学有效的运用信息技术手段,能够营造浓厚的课堂气氛,激发学生学习兴趣,引导学生感知课文的整体美,发挥学生的课堂整体作用,从而极大地丰富课堂教学。接下来我从个人教学的实践出发,谈谈信息技术如何助力语文课堂情境教学:

  1、图画展示情境

  小学阶段的学生多是以具体直观形象思维为主,不管是理解能力还是接受能力都相对较差。小学语文教材中一些文字对于他们而言抽象性相对较强,再加上生活阅历、环境等诸多因素限制,学生很难真正理解语文教材中的优秀文学作品,不能理解作者写作意图,进入作者写作意境,导致其很难真正理解课文主旨,长此以往,对语文学科产生畏惧心理。针对此种情况,教师在教学过程中可以借助信息技术手段,将教学内容与教学课件进行有效融合,将教材中抽象的文字转变为生动有趣的动感画面,创设与当前教学内容相关的教学情境,进而更好地充实教学内容,激发学生情感共鸣,提高其语文学习兴趣。

  部编版第四单元作文《二十年后的家乡》这篇习作是想象类作文,而且时间跨度大——二十年后。对于五年级的学生来说还是比较有难度的。所以课堂的导入不仅要直奔课堂的主题,还要想方设法让学生激进兴趣,引导学生从现实生活体验出发,想想二十年后家乡的样子,规划未来家乡发展的蓝图。

  二十年,对于一个人的一生而言,或许是很漫长。时光转逝,二十年,无论是社会、家庭以及个人都会发生很大的变化。对于没有二十年人生经历的学生很难想象,可以通过教师的引导,让学生多了解有话可以说,有话可以写,并且是真情实感,所想象的还要合情合理。

  课堂首先从家乡对一个人的成长意义入手,利用多媒体创设了穿越时空的习作情境,可以激发学生展开大胆想象的愿望,我们采用了图画展示情境的教学方法,用多媒体出示安阳的各类图片。安阳是一座具有三千多年历史的文化名城,是华夏文明的主要发祥地,属于中国八大古都之一,更有“中华第一古都”之称。她是甲骨文的故乡,又是《易经》的发祥地。这里有西门豹治水的邺城,有历史上第一位骁勇善战的女将妇好的陵墓以及二帝陵,还有国家重点文物保护单位、我国最早的古都——殷墟。还有其他知名的景观如:殷墟博物苑、文峰塔、修定寺、高阁寺、红旗渠等,让学生通过图片直观的感受到自己的家乡。

  再次出示1995年到2015年的一组图片,学生边看边思考:二十年给我们的家乡带来了哪些方面的变化?让学生感受到二十年可以让家乡有很多的变化,也让学生把握住应该要写哪方面的内容,让学生对想象作文不再有距离感,对自己家乡的赞美也真切可感了。

  2、音乐烘托情境

  音乐,有着优美的旋律与美好的意境。在语文课堂教学中,配上音乐来朗读课文,即可以营造特定的旋律,使学生尽快进入角色,又可以烘托氛围,让学生更好的理解课文。

  《桥》这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,非常形象。在课后练笔,延续感情的教学时,可以利用多媒体这样设计:

  五天以后,洪水退了。一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。她来祭奠两个人:她丈夫和她儿子。

  此时,老师出示课件,播放音乐:音乐低回,如诉如泣。

  教师及时引导:同学们,听,风在呜咽着;看,云也低垂着。满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来了,获救的村民们都来了,站在残桥前大家思绪万千、轻轻低语。假如你是获救的村民,你会低语些什么?

  通过音乐烘托出这样感人的情境,学生会被课件中如诉如泣的音乐和旁白打动了,达到了应有的课堂效果,孩子们含着泪写出了自己的心声。

  三、视频再现情境

  多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知,提供多样化的外部刺激,加深学生对实境的感受和理解,引起学生极大的学习兴趣。用在课堂的导入最好不过,正如著名特级教师于漪曾所说:“课的第一锤敲在学生的心灵上,激发起他们的思维火花,或像磁石一样把他们牢牢吸引住。”如教学《桥》这节课时,为了让学生感受当时的环境,利用多媒体播放一段山洪暴发,洪水肆虐的视频。这样安排,自然、合理,动之以情,晓之以理。

  多媒体技术将文字、图画、声音等各种教学信息交融在一起,又可以用影视艺术中的手法运用于电子文本的合成中,这也非常有利于开拓学生的思路,激发想象,使学生思维高度活跃,从而引发学生创新的火花。 作为小学语文教学工作者,我们必须要时刻紧跟时代潮流,创新自身教学方式,以客观、科学的角度看待信息化教学模式,进而更好地推进小学语文发展进程。


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