加强互动教学，提高初中音乐课堂质量

　　摘要：音乐是一项由教和学双方一起完成的活动，师生之间、生生之间能不能达成有效的互动是影响音乐课堂教学效率与质量的重要因素。所以本文从初中音乐课堂互动教学的重要性入手，探索加强互动教学的策略，显著提高初中音乐课堂质量。

　　关键词：初中音乐;课堂教学;互动教学

　　调动学生主体性需要教师的正确引导，学生只有在音乐教师的引导下才能发挥主体作用，扮演好音乐学习主体的角色。为达成教师引导、学生发挥主体作用的目标，初中音乐课堂上的高质量互动必不可少。并且和其他学科相比，音乐的抽象性更强，需要通过师生与生生的有效互动才能交流音乐信息，打造高质量音乐课堂。因此，如何加强互动教学是一线初中音乐教师面临的重要课题，急需加强分析和探索。

　　一、初中音乐课堂互动教学的重要性

　　为有效加强互动教学，教师必须先了解初中音乐课堂教学中互动的本质内涵。音乐教学需要教师的引导，让学生们发挥主观能动性作用，积极学习音乐知识、认识音乐规律。正如新课程标准的要求，初中音乐教学的实质就是体现学生主体地位，促使学生们主动连接音乐知识，发展音乐认知能力[1]。这就需要教师向学生传递各种各样的音乐知识与信息，一旦学生接触音乐知识，就会通过大脑思维在原有知识基础上识别新知识，找打音乐知识的联系，掌握并内化音乐知识。随着素质教育以及新课程改革的持续深入实施，提升学生综合素养是关键，音乐教学则是提高学生审美素养的重要途径，但是现阶段的初中音乐课堂教学忽视师生与生生的互动，主要原因在于创设情境时没有融入互动教学，或提问教学与课堂环境优化等过程缺乏互动性，不利于激发学生音乐学习兴趣、提高音乐课堂参与程度，加强初中音乐课堂互动教学至关重要。

　　二、初中音乐课堂中加强互动教学的策略建议

　　(一)创设音乐情境，融入互动教学

　　用好教学资源是实行互动教学的前提，巧妙创设音乐情境则是融入互动教学的重要途径，成功展现互动教学形式，促使初中音乐课堂教学有序进行。在音乐课堂上，教师应从教学目标出发，按照音乐教材上的内容科学创设音乐情境，引导学生在课堂上入情入境，体现良性互动，这对提高初中音乐教学质量有重要作用[2]。

　　例如在《给未来一片绿色》的教学中，教师在导入音乐课之前可适当布置教室，用道具制作大树和高山、鲜花、小草等，并在教学之初通过多媒体课件为学生们展示阳光普照大地、阳光下的海水熠熠生辉的景象，鼓励学生们为自己制作精美翅膀。当演奏歌曲时，教师则引导学生们大胆想象自己就是歌曲中提到的小天使，尽情为未来世界装饰绿色，或为未来世界种上绿色的一篇树林，或为未来世界建造美丽的花园，或严厉惩罚损害大树的人等等。

　　通过情境创设，充分展示教师和学生在音乐课堂的情感互动，帮助学生理解给未来一片绿色对人类生活的价值。教师还可让学生们说一说学完歌曲之后了解当今世界和未来世界有什么不同，回忆歌曲是如何描绘未来的世界的，创设优美情境，加深对环境重要性的理解。

　　(二)合理设计问题，在问答中互动

　　一问一答是课堂教学中最常见的方式，这首歌好听吗、好听等问答在初中音乐课堂上也是很常见的。但是这类问题几乎成为摆设，对提高音乐课堂质量起不到任何实质性的作用。初中生的身心日益成熟，对于课堂的参与意识也越来越强，他们不愿意回答太过简单的、形同虚设的问题，教师在备课时应充分考虑学生学习特征、分析教学重难点，合理设计真实有效的、有针对性的问题[3]。因为问答互动中的问题务必要是教师为解决音乐教学重难点问题而设计的，应当是有意义的，不但要激发学生参与课堂教学活动的兴趣、愿望，还要满足他们的音乐学习需求，在一问一答中实现高质量的师生互动，对音乐课堂教学发挥促进作用。

　　例如在《瑶族舞曲》的教学中，教师就可合理设计问题，在问答中和学生互动。教师先提问：在《瑶族舞曲》中有A、B两个主题乐段，B主题出现了两次，演奏的乐器分别是什么?学生回答第一次的主奏乐器是琵琶，第二次则加入打击乐。教师继续提问：为什么作曲家这样设计?学生说第二次加入打击乐有助于增强乐曲力度，让音乐情绪随之变得更欢快、更热烈。教师再提问：音色和力度、音乐表现存在什么样的联系?学生回答力度强、速度快、音色脆的音乐要素能塑造欢快热烈的音乐情绪。

　　在整个问答互动教学中，教师从过去音乐知识的权威者、音乐课堂的掌控者变成和学生一起思考问题、探究问题的合作者，把民主的权利还给学生，用层层递进的、有实用价值的问题吸引学生注意力，让学生们有充分的时间思考，而不是直接把答案灌输给学生，体现学生主体作用。通过设计层层深入的问题，教师还引导学生们一边仔细聆听音乐一边思考，了解不同乐器演奏同一主题时可使用不同的力度和音色，体会力度、音色在塑造音乐形象和渲染音乐情绪中的作用，突破课堂学习重难点，提升音乐鉴赏能力。

　　(三)优化课堂环境，引导生生互动

　　为让学生们自由讨论、交流，在音乐课堂上充分互动，教师还应创造和谐自由的课堂氛围，优化课堂环境，让学生们进入课堂思维空间，引导他们创新，表达自己的想法，并认真倾听他人发言，勇于表达、敢于否定，遇到音乐学习问题时多思考、多练习，学会联系已学知识或生活经验解决未知问题，发展音乐创新思维，为提高音乐课堂质量、发展学生综合能力与素质提供可靠保障。

　　例如在《送别》的教学中，教师就可先示范演唱，接着让学生们通过齐唱、接力演唱等方式加以练习。接力演唱指的是由一名学生唱出歌曲的上一句，其他学生接唱歌曲的下一句，培养学生们合作互助的音乐学习意识。在演唱过程中当然会出现一些问题，把握附点四分音符时值的准确度不足相对突出，教师应营造互动讨论环境：附点四分音符好比一个人在坐车，不但坐自己的位置，还占据旁边半个位置，其中四分音符就像坐车的人，附点就像这个人多占的半个位置，同学们讨论一下剩下半个位置由谁坐才合适，是二分音符还是四分音符、八分音符或者十六分音符。通过交流和互动，学生们最终选定八分音符，教师则带领学生们集中练习演唱八分音符，并提示他们附点四分音符的时值就像是四分音符加八分音符的时值。如此一来，学生们只要把八分音符唱准了，就可以把四分音符唱准。当学生们大体掌握演唱歌曲的方法之后，教师再引导他们通过互动讨论把附点四分音符分解成四分音符时值、八分音符时值，通过主动探索发现音乐知识，并将其内化，进一步激发他们学习音乐的意愿和自信，在课堂有限的时间里掌握演唱附点四分音符的方法。

　　通过优化课堂环境，教师通过生生互动让学生们在活跃欢快的氛围里掌握音乐知识、基本技能，提升学生参与度，显著提高课堂质量，顺利完成教学任务，一起经历体验、表现和享受音乐的过程。

　　三、结束语

　　总而言之，面对改革大潮，初中音乐教师必须积极调整教学思路、改进教学手段和策略，在课堂上重视加强互动教学，不仅要把互动教学融入音乐情境，还要促进师生互动和生生互动，同时发挥自身在互动教学中的引导作用、参与作用，营造和谐、自由的音乐课堂环境，吸引学生们参与音乐课堂，提高审美能力，陶冶艺术情操，充分体现音乐教育的价值。