语文教学中学生学习方法的指导

　　现代教育对受教育者的要求，已经不仅是“学到什么”，更重要的是“学会怎样学习”。这不仅意味着受教育者不是死记硬背大量的知识内容，而是具有对知识的相当程度的理解能力、运用能力和系统能力。不是要求教育者什么都不知道，而是知道“如何”以及从那里迅速而准确地寻找到他所不知道的东西。这说明，指导学生学会如何学习，是现代社会改革的必然趋势。小学语文教学也不例外。

　　在小学语文课教学中，学习方法的指导要结合具体的教学内容进行。

　　1.通过段与段之间实行学法迁移，培养学生的学习方法。以小学语文中《卖火柴的小女孩》为例，教师可着重讲读“擦然第一根火柴”时所出现的幻觉，从三个方面进行学法指导：①了解“是什么”。从整体是上看，小女孩在幻觉中看到了什么?②探究“为什么”。找出描写大火炉精美的语句，想想作者为什么把幻觉中的东西描写得如此精美?③与中心思想联系。小女孩渴望些什么?他与文章中心有什么关系?以上三步既是学习方法的指导，又是深化学习内容的步骤。学生掌握了这三点学习方法(了解是什么、探究为什么、与中心思想挂钩)，就可“迁移”到其他幻觉的自然中去，教师不必一一详细讲解。

　　2.通过篇与篇之间的学法迁移，培养学生的学习方法。在教师指导下，进行篇与篇之间的迁移，有助于解决同类性质课文的自学问题。以例子来说明，如教白居易写景抒情诗《暮江吟》，教师可指导学生在了解词义的基础上理解诗意时，归纳出四点学习方法：①写的是什么景?②景中之物有哪些?③这些景物如何组合成美丽画面?④诗人写景的目的是什么?学生在掌握这些学习方法后，就可在学习类似的诗《马》中运用。

　　3.对学生课堂，课外作业，不光是布置和检查，还要同时进行如何完成作业的科学方法的指导。以背诵课文为例，不只是要指定要背诵的内容就完事，还要同时教给学生有效的背诵方法，如尝试回忆法、部分法、整体法、综合法以及意义分段法等。

　　教师要适时作出科学学习方法的示范。首先，在教学上，教师的讲解条理清楚，提要钩玄，画龙点睛，会对学生的学习带来潜移默化的影响。其次，教师在必要时也可有意识地作学习方法的自我介绍，以供学生学习。如概括课文的中心有哪几种方法，这一课的中心思想，自己用的哪一种的方法，又是怎样概括出来的，等等。久而久之，积少成多，学生就会积累起各种具体的学习方法，从量变到质变，促使学习能力的飞跃发展