小学语文教学中的观察训练

　　观察室认识的前提，是进行思维的必要条件，对于深入了解课文，丰富写作内容，培养观察力、思维力和想象力，都有直接的重要作用。所以，在语文教学过程中应该引导儿童观察事物，把接触实际作为教学起点和基础。目前，世界上许多国家在小学语文教学中，十分强调观察并重视调查和实验。

　　第一，引导儿童对事物直接观察或调查。如在阅读《蜜蜂》这一课之前，先引导到百花盛开的公园或田野里，闻闻花朵散发出的浓郁香味，看一看蜜蜂是怎样采粉，传播花粉的。然后在课堂上，根据在公园或田园里所观察的现象，来指导阅读。这样，课文不仅容易理解和记忆，而且还受到了美的教育。作文前需要准备的更多，其中自己要观察，要积累经验。没有这些，要言之有物，不可能;要情动于衷，而形表于言，更不可能。

　　第二，引导儿童间接地感知事物和形象。丰富儿童视觉形象和听觉形象，形成感性认识。教学中，教师要充分利用直观教具或现代化的教学手段，如幻灯，电影，唱片，图片、录像等，使学生把理性认识和感性认识联结起来。

　　第三，为儿童创设情绪。在情绪教学中，儿童一会儿观察，感受，一会儿思索，表达，这样不仅使儿童获得感知材料，为训练儿童理解和运用语言提供条件，而且使儿童在欢快愉悦的气氛中学习语文。在进行情境教学实践中，著名教师李吉林创造性地采用了许多办法。通过综合运用图画，摄影，音乐和文学语言的描述，再现教材情景，就是其中一种方法。这些方法值得广大的语文教师很好的学习和借鉴。