初中数学情境创设教学的反思

　　一、研究成果

　　对于数学情境创设教学的探索与研究,需要较长的时间,需要专业的理论，需要更多一线教师、数学领域的学者的共同参与，而且还需要花很大的功夫，不是单靠个人能够实现的。此文章中关于这方面的研究属于初级阶段，但是笔者仍然在研究中获得不少收获。

　　通过对查阅大量的文献资料，总结归纳了初中数学情境创设的原则与方法，并结合典型课例进行阐述和分析，对数学课程的情境创设式教学提供了一定的参考价值，同时提出了相关的建议。

　　在这项实验当中，明确体现了初中数学情境创设教学可以帮助学生在数学方面的学习积极性更加高昂，在一定程上还可以提升学生的成绩，使得中学生的数学学习效率更高。

　　针对数学教学中的创设问题情境是否有效，需要通过大量的工作和实验来进行验证，这篇文章中的成果属于阶段性的，只是做了初步的探索，因此在创设数学问题情境的多样性与有效性研究方面，仍然需要更多的实践证明和理论支持。

　　其中总结出下面几个问题需要我们更深入的探索：第一，需要在创设数学问题情境的教学方式方面进行升级;第二，在创设数学问题情境是否有效果方面，还需要进一步利用科学方法来验证。

　　二、教学建议

　　近些年来，我国教育部门实施了全新的课程教学体系，其中对于创设问题情境的研究越来越多，这方面成为了新课改体系中的特殊之处，在这个过程中老师的工作需要紧紧围绕数学问题情境的教学功能和有效性实施教学，我们可以将老师的工作重点总结为下面几点：

　　1.老师需要充分掌握学生的目前学习状态，以及学生的知识水平等，同时给予学生更多经验方面的知识，让学生能够更愿意接受问题情境。

　　2.尽可能的创造更多类型的问题情境，使得学生的学习兴趣更加浓厚，让学生实现自主学习的目标。

　　3.对学生的沟通能力等进行适当的训练，增强学生的参与积极性。

　　老师本身也要实现自我角色转变，不在以教授课程和传播知识为主，同时还要担负课堂设计人员等众多角色，另外也承担了课堂顾问、咨询者等角色的使命。在此，我们可以看出，作为创设问题情境的执教者，需要对这项工作付出巨大努力, 这与现阶段教师本身已经承担的繁重工作量有一定的冲突，需要实践者克服诸多困难，将研究进行到底。