数学课上趣味性语言的运用

　　数学语言是一种抽象的符号系统，不适于口头表达，因此要把它通俗化才便于交流。小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本特征，教师运用学生喜欢、熟悉、幽默风趣的语言，把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，使学生坚定学习的信心，使抽象的数学语言在现实生活中找到借鉴，让学生感到亲切，从而也能透彻地理解。因此小学数学教学中如何让学生由难学变成易学，由厌学变成乐学，最大限度地挖掘学生的潜能，教师趣味性语言的运用显得尤为重要。

　　趣味性。它是指语言的幽默感。教室里用生动、形象、幽默、富于理性情感的语言，就能象磁石一样吸引学生。幽默的语言是师生课堂交流的润滑剂。教师在课堂教学中要善于用比喻、拟人、夸张等修辞手法可以吸引学生的注意力，益智明理;利用顺口溜、歇后语、小故事等形式，争强教学语言趣味性，使课堂教学妙趣横生。如“一、三、五、七、八、十、腊(指十二月)，三十一天总不差;”“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”这样可是抽象的概念具体化，是深奥的知识明朗化，通过驱动学生的数学想象来达到培养学生能力的目的。又如，老师在教学“时钟的认识”这一课时，用谜语“三个兄弟坐圆凳，高矮肥瘦不均匀，二哥跟着三哥走，大哥走路慢吞吞”引入，既生动又有趣，又能激发学生思考。像这种“寓教于乐”的语言风格，不但可以把“苦学”变为“乐学”，而且给学生留下深刻的印象。由此，风趣幽默的教学语言是课堂的调节剂，又是兴奋剂，它可以增强课堂的艺术感染力，激发学生的学习兴趣，使学生更主动积极地参与学习。

　　机智巧妙、幽默风趣、富于哲理性的语言会使学生明辨、警醒，受到启迪，精练而启发性的语言仿佛一杯甘醇透香的浓茶，能引导学生去思索和久久地回味。例如教师在教学“循环小数”一节时，教师先有规律地拍打节奏，然后让学生模仿一起拍掌。叫停后，教师问：“我们都是按照先拍一下后拍两下的节奏拍的，如果一直拍下去，想一想你们要拍多少次?”学生说：“要拍很多很多次，或者拍无数次。”教师问：“像这样拍的次数是有限的还是无限的?”学生说：“是无限的。”教师说：“你们如果拍5分钟，次数会怎么样?”学生回答：“是有限的。”直观而有启发性的语言，使学生一下子便进入学习的境地，亲身感知“循环”、“无限”、“有限”等概念。此时教师再恰到好处地运用好符号语言进行教学，并抓住时机把这些符号及时板书出来，让学生加深印象。学生多种感官参与了学习，效果会更好，同时也把省略号、循环点这些符号语言和板书这个无声语言融入到教学中，发挥了它们应有的作用。

　　总而言之，教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用幽默风趣的形式和方法表达出来，使之入耳、入脑、入心灵，才能轻松愉快地完成教学任务，收到良好的教学效果。