小学一年级数学游戏在教学实践中的应用策略浅谈

　　刚入学的一年级儿童，课堂学习中最容易造成学习疲劳，思想开小差，注意力分散，有时还会互相说话，做做小动作，玩玩与学习无关的东西，导致学习效率下降。特别是对于抽象、枯燥无味的数学知识，他们往往更难以集中注意力，对数学学习的兴趣也随之下降。而课堂中利用游戏教学恰能弥补这方面的不足，让孩子们在游戏中学习，学生会学而不厌，达到了事半功倍的效果。

　　数学游戏能为学生提供动手、动口、动脑多种感官参与学习活动的机会，在愉快的气氛中掌握了知识，在玩中悟理益智，很好地理解掌握新知的重难点，省时高效地完成学习任务。在小学低年级数学教学中，游戏教学显得尤为重要。下面我就一年级数学中如何开展游戏教学谈些认识。

　　1、坚持以教育性为原则

　　在小学一年级数学教学中教育游戏的应用，其主要目的就是为了能够提高整体教学质量和效率。但要注意的是，作为数学教师在应用教育游戏过程中，必须要坚持以教育性为原则，而不能一味地注重教育游戏的娱乐化和热闹化。

　　例如：在学习“位置”这一章节知识内容时，这一章节教学的主要目的就是为了能够让学生对左、右这两个方位有一个正确的了解和掌握。在课堂教学过程中，教师可以组织学生开展“正化反说”的这一游戏活动。比如：教师说“请同学们举出左手”，而学生则要举出右手;如教师说“请同学们向右转”，而学生则要向左转等等。从而不仅使每一位学生都能自主积极的参与到教育游戏当中，同时还可以帮助学生对这一章节知识内容有一个更好的理解和掌握。

　　二、合理使用游戏

　　数学游戏不只是为了轻松、为了玩，数学游戏最终的目的是为教学服务的。因此，结合具体的教学内容，根据学生的实际，教师在创设游戏的时候都应该也必须依据课标的要求，科学地把握住课程的重难疑点，并不是信手拈来的游戏都能全盘适用于我们小学数学的课堂教学，合理、有针对性地设计数学游戏，使用游戏。这样才能有助于提高教学质量。

　　利用孩子的好奇心，以猜想的形式引导学生一步步探究，在不知不觉中掌握知识，拓展思维。如教学一年级上册《数一数》这一课时，因为教学目标是指导学生认识10以内的数，培养其观察能力。教师上课前用课件放出一张有若干颗星星(10以内)的夜空图，让学生猜猜图上有几颗星星，答案可能不同，教师再引导学生数出星星的个数，使学生学会用数数的方式获知指定物体的个数，然后指导观察课本插图，回答观察到了什么，什么的个数是1，什么的个数是2，深化学生的认识。

　　三、课堂控制

　　游戏化教学对教师的课堂控制要求很高。小学生处在一个好奇心强、多动、分辨力弱、自我控制力不强的阶段，而游戏化教学的特点决定了教师的课堂控制力不能仅仅停留在学生听教师教的状态。游戏教学具有一定的活跃性，在课堂中穿插游戏就是为了调动学生的积极性和求知欲，让学生想要知道下一步要干什么，在这一过程中，如果教师对小学生游戏中的行为和细节把握不好，就极容易造成课堂混乱、教师教管不力的问题，达到适得其反的效果。所以，在游戏化教学中，教师首先应该把握好小学生的心理状态，适当控制小学生在游戏中的行为，保证游戏按照步骤、有条不紊地进行，在游戏的过程中教师要不断提醒学生学习教学内容，使学生在游戏的同时不忘思考，这样的游戏化教学就会有不一样的收获。另外，游戏化教学是教学与游戏在学与乐上的统一。这就要求教师要有非常高的素养。教师不仅仅是授课者，还是游戏的组织者，更是游戏的参与者，所以，教师要熟悉小学生学龄段的认知特点、自身状况和生理心理特点，还要熟悉教学目标和教学内容，将两者融合在一起，寓教于乐。

　　四、课中穿插，悟理益知

　　儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久。因此儿童学习一段时间后，就容易注意力分散，精神疲倦，思维松懈，有时还玩一会儿与学习无关的东西。所以在教学中间，把教学内容转换成游戏活动，穿插安排，这样可以是学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。

　　例如我在教学7的家减法时，上课十多分钟后，发现不少学生出现注意力不集中的现象。于是，我就进行猜数游戏;我投影出示了一幅小老鼠背土豆的画面。画面的小老鼠背着土豆飞快的跑着，它边跑边喊：“妈妈，我背回7个土豆”但是它的袋子烂了它一点儿也没有发现，画面上看见已经掉出了4只土豆。我边讲故事边引人，孩子们一下就被这个故事吸引着了，于是我接着出现下面的问题：“小朋友，请你猜一猜，小老鼠回到家时，袋子里还能剩几个土豆?”要求填出下面的算式，并说明理由。( )+ ( ) = 7 ， 7 — ( ) = ( )生1：“袋子里还剩3个土豆。因为掉了4个土豆。4和3组成7，所以算式应写成(3)+(4)=7，7—(4)=(3)。生2：“还可以填成(4)+(3)=7，7—(3)=(4)，因为7个土豆减出袋子里的3个等于掉了的4个。所以袋子里也是剩下3个土豆。”生3：“不对!不对!因为袋子是烂的，小老鼠边跑土豆就边掉，等到回到家时，可能土豆已经掉光了，袋子里一个土豆也没有剩下。所以算式应该这样填7+(0)=(7)，7—(7)=(0)。”还有些学生说：“还有别的填法。”大家你说你的填法对，我说我的填法对，争先恐后的猜数、填数，生怕老师没有叫到他，这时课堂气氛十分活跃，学生的精神不但振奋了，思维也积极了，学生不仅掌握了“7”的加减法知识与技能，而且提高学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。

　　5、在游戏中拓宽知识，培养能力

　　游戏是学生课余活动的主要形式，游戏巧妙的运用，对新知识的巩固和升华有着重要的作用。让学生在玩中“练”，体会到数学就在身边，生活中充满了数学，从而爱上数学。

　　如：在学完了“多一些、少一些、多得多、少得多”后，设计了猜数游戏。同学们两两一组，一位同学心中想好一个两位数，让另一位同学猜数。在猜数过程中，猜数同学根据对方用“多一些、少一些、多得多、少得多”等关键词的提示，不断修正数的大小，直到正确为止。同学们情绪高涨，学习积极性大为提高。在游戏中，还可以比一比谁猜的次数少，谁猜得准等，并布置课后同学间继续玩玩这个游戏。大家为了找到其中的技巧，让猜得次数少，就会乐此不疲。爱玩是学生的天性，巧妙地利用这一点，达到学与玩的统一，让知识在游戏中延伸到了课后，让数学带给学生更多地享受与快乐。

　　一个简单的游戏，拉近的不止是师生间的距离，更多的是对数学知识的渗透，对数学兴趣的培养，对数学能力的关注。总之，游戏的魅力是无穷的。让游戏走进我们的一年级数学课堂，把数学知识融于游戏之中，既能活跃课堂气氛，又能有效提高一年级数学课堂教学效益。在数学课堂上，教师为了让学生对课程内容产生学习兴趣，需要合理地将游戏与课程内容整合，通过丰富游戏素材、构建游戏情境，组织游戏活动，拓展课外游戏，优化教学评价，为学生构建生动、有趣的课堂环境，让学生在良好游戏情境下，深入体会数学课程内涵，全面提高小学生数学学习效率。