让阅读帮助学生走进语文学习的大花园

　　在新课标理念下,初中语文教学要探索新的教学方法,转变教师教学观念,引发学生学习方式的变革。作为初中语文的主要教学内容之一——阅读教学,历来为教师们所关注,让学生主动参与到阅读教学中来,全面提高学生的阅读能力,成为我们不懈追求的目标。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在教学中,教师应放下“师道尊严”的架子,“蹲下身子看孩子”,尊重每一位学生的人格,把自己看成学习过程中普通的一员,做孩子们的合作伙伴,共同创设开放性的课堂教学氛围。以下是本人在语文阅读教学中的几点方法与策略：

　　一、要加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用，激发阅读兴趣。

　　阅读是语文教学的基石，培养学生的阅读能力是初中语文教学的重要任务。但综观初中语文阅读教学现状，不难发现这样两种不良现象：一是“拒绝阅读症”。由于各种视听传媒的冲击和课业负担的重压，有相当一部分学生视阅读为苦事，不要说课外阅读，就是老师布置的课内阅读任务也往往不予完成。二是有相当一部分学生在阅读这类作品不是为了吸收文学滋养，而是为了猎奇情节和刺激感官，借阅读来消遣。

　　在阅读教学中引入“研究性学习”，有利于改变上述状况。 “研究性学习”的重要载体是“问题”，而“问题”的发现必须依靠学生的广泛阅读和深入思考;至于“问题”的筛选，探究方式的选定，乃至最后的结题，也都不可能在“消遣”中完成，不可能处于一种盲目和消极的状态。同时，由于在上述过程中学生体验到了从未有过的成功愉悦，反过来又极大地刺激着他们的阅读兴趣，从而步入良性循环的轨道。

　　因此，在教学中，教师要让学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。具体要求是：1、美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。2、通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。3、通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。

　　二、立足文本，鼓励学生与教材平等“对话”

　　学好语文的关键就是要善读书。语文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。在语文阅读课中，应注意以下对话：1、与文本对话：如“文章写了什么?是怎么写的?文章的主旨是什么?文中有哪些语言含义深刻? 我是这样理解文章的;我理解的理由有这些”等等; 2、与作者对话：如“为什么要这样写?写作意图是什么?写作意图是否体现得很清楚?” 等等; 3、与编者对话：如“为什么将这一篇课文组织在这一单元?为什么要涉及这道题?‘研讨与练习’与‘读一读，写一写’有什么区别?编者的意图是什么”等等。

　　课堂教学的顺序上，应遵循“先学后讲”的原则。课堂教学最理想的状态应该是学生带着在自主学习和合作探究中对课文的初步理解与自己的感受走向教师，向教师求教，而不应该是教师带着已经准备好的、对课文的理解和感受走向学生，把结果讲给学生听。

　　三、在阅读教学中，注重指导学生的运用与创新

　　在阅读教学中，应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。

　　四、注重诵读

　　指导学生诵读优美词句章段，使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣。诵读内容宜参照课标及教材推荐的篇目做出量的规定和质的选择。

　　五、指导学生学会制订阅读计划

　　广泛开展课外阅读，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。有条件的学校应尽可能每周开设一节阅读课，同时指导学生利用图书馆(室)、网络搜集自己需要的信息和资料。

　　综上所述，阅读是长期的、伴随人一生的、日积月累的、潜移默化的，“腹有诗书气自华”，“知书达理”指的就是这个影响。同时，阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照的过程，即通过阅读手段反观自我，提升自我，这对中学生的精神成长至关重要。中学生都有一双渴望了解这个世界的眼睛，教师要借助阅读将这双眼睛的视野拉得更长，通过阅读放飞学生的梦想，从阅读中培养学生的人文精神，让阅读帮助学生走进语文学习的大花园!