”双减“政策下生物作业设计反思

　　生物作业设计的基本原则是服务于课堂教学内容，扩展和提高初中生的学习视野和实验兴趣，使得学科素养和探究能力获得有效的发展。恰当的设计和精细化的组织有利于初中生积极主动完成作业，创新的作业设计形式有利于全面激发初中生生物学习和探究的兴趣。因此，初中生物教师应该基于课堂教学内容来设计科学和有趣的课后作业，设置情境化的生物实验探究活动，引导学生学习自主和思维活跃，自由的学习时间和有效的作业完成有利于初中生自主学习能力和合作探究能力的综合培养。教师在设计生物作业时要符合新课程教学大纲标准，把握课堂教学重点内容结合初中生的兴趣爱好，依据不同学生的学习水平和理解层次进行有效的作业设计。

　　我设计作业是八年级生物下册第7单月21章—22章，第一步就是先熟悉课本内容。在教学之余，熟悉内容以及单元教学目标和各课的教学目标。进一步提升作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业实施的有效性，减轻学生过重作业负担，依据《课程标准》，结合我校初中生物教学实际，去设计有关作业题。

　　一、结合生物概念理解设计基础作业

　　初中生物学科作为一门知识性学科，生物概念的理解对于知识的应用作用巨大，作业设计应该考虑到这一层面的需求。初中生在生物学习过程中，感兴趣的内容往往是有趣的生物现象和操作性的实验探究活动，缺乏对生物概念的理解制约了初中生生物学科学习质量的提升。生物概念的作业设计应当以概念的区别和对比作为设计思路，把相似或者是平行的概念加以区别，引导学生仔细区分不同概念的意义，使得初中生可以深入理解概念背后包含的深刻内涵。学生在完成作业的过程中，对于概念的理解和记忆更加深刻，系统化的知识体系建立了起来，学生的分析能力和思维能力也得到了培养。例如，在初中生物概念作业设计时教师应该突出概念对比和区别原则。如在作业布置中以区别光合作用和呼吸作用的异同、动物细胞和植物细胞的差别、先天性行为和学习性行为的特征等等，教师在设计作业时要尽量把生物学科中相似的概念杂糅在一起，使得初中生完成作业的过程中查询资料和进行深度学习，形成一个符合自己的学习规律的方式，有利于对生物概念的理解。

　　二、生物作业是评估教师教学效果的重要手段。

　　(一)初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟。双休日及节假日不得违规加大书面作业量。作业难度不得超过国家课程标准要求。

　　(二)学校要加强学科组、年级组作业统筹，防止出现单一学科作业不多但总量偏高现象。各学校要结合学校实际，制定和完善作业管理办法，合理调控作业结构，切实保障作业减量。

　　(三)严禁通过QQ群、微信群、钉钉群等布置作业;严禁给家长布置或变相布置作业;严禁布置重复性、惩罚性作业;严禁滥发试卷代替作业。

　　(四)严禁要求家长打印作业、批改作业。关于细化作业设计要做到：作业设计目标明确;作业设计科学精当;作业要有实践性;作业设计灵活;分层设计作业;作业布置多样;倡导学生自主作业。

　　在实际操作中每一课要根据本课学习目标又要根据学生程度来设计。我们要全面考虑学生的能力和身心承受能力，来解决作业问题。目前，作业形式要求多样化。选择适当时机布置科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会体验、劳动实践、合作动手等作业，促进学生全面科学的发展。我们任重而道远。