语文教学活动中渗透心理健康教育

　　摘要：心理因素无疑是影响教学效果的重要因素，作为语文教师，想要构建全面高效的语文课堂，就必须重视学生的心理，学会运用心理效应开展语文教学活动。运用“心理共生效应”，营造主动学习氛围;构建开放式语文课堂，提高教学实效;以心理笔记为抓手，提高学生语文素养，锻造学生高尚人格。心理健康教育渗透在语文学科教学的过程是长期的，潜移默化的。

　　关键词：心理健康教育 语文教学 心理共生效应开放课堂 心理笔记

　　当代青少年面临着比较严重的心理健康问题，心理健康教育任重道远。学校心理健康教育是学校促进学生心理健康和人格健全发展的教育活动，在语文教学中渗透心理健康教育是指教师在教学过程中自觉地、有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，促进其知识与技能的提升，情感态度与价值观的形成。

　　心理学作为教师的专业必修学科，对从事教学工作的作用是不言而喻的。心理学对各门学科的渗透作用巨大，从课堂教育实施的具体过程来看，一切教育目标、内容、方法、手段都要通过学生心理这个内因才能起作用，。结合学生心理发展的阶段、水平、特点，利用学生心理发展的规律，有意识地将意志品质的培养、良好个性的形成、思维能力的锻炼与语文学科的学习紧密联系起 来，不断渗透，使学生既受到语文教学的影响，又能受到健康的心理教育的熏陶。因此，作为语文教师，想要构建全面高效的语文课堂，就必须重视学生的心理，学会运用心理效应开展语文教学活动。

　　一、运用“心理共生效应”，营造主动学习氛围

　　在植物界中，有一种相互影响、相互促进的现象，被称为共生效应。当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则生机盎然。“共生效应”启示我们：引导学生在“共生”中学习，在学习中“共生”，从而营造有利于学生主动学习、创新潜能开发的心理环境和精神氛围。

　　心理学家约翰逊认为：“在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生成绩、社会化和发展的影响更强有力。”有利于学生主动学习的氛围不仅仅是指教师的熏陶感染，学生间的互相感染、互相学习也是主动学习氛围形成的决定因素，这其中，榜样的作用尤为明显，良好的班风由此生成。目前，我们正在进行“自主·合作·探究”的课堂教学模式，首先要在班级形成“共生圈”，在“共生圈”的合作互动中，完成相关任务，让优秀生充分发挥帮带作用，大家在每个汇报展示环节都能学到别人的优点、弥补自己的不足，互相取长补短，营造一种互相竞争、互相帮助、互相促进的良好氛围。同时，又使待优生燃起学习欲望，克服畏难心理，除去羞涩感，彼此相互弥补、借鉴、启发、点拨，从而促使学生在“共生圈”内得到共同发展，学生的创新潜能得以开发，学生的心理素质得以提高，语文素养得以提升。

　　二、 构建开放式语文课堂，提高教学实效

　　“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，学生本身就是一种课程资源，还是一种重要的教育资源。心理健康教育是一种“体验——了解”的过程，需把学生的“体验、感悟”放到语文教学的听说读写训练中，这正是把学生的“体验、感悟”放到首位，将“知、情、行”有机结合起来。在语文教学中营造和谐民主的教学氛围，采取科学合理的教学策略，引导学生在学的过程中积极主动地谈自己的想法，源源不断地反馈信息，促进学生产生积极有效的见解，如在语文教学中让学生有感情地读文，分角色地品文，适时地演文，结合文中情境想文，讨论——澄清，角色——体验，在读中、在活动中、在赏析中去感受、感知、感悟，以学生的真实感受、亲身经验为主，在开放的教学氛围中学会知识，开发潜能、塑造健康人格，为学生终身发展奠定基础。

　　三、以心理笔记为抓手，提高学生语文素养

　　青春期学生烦恼增多，心理闭锁性增强，自己的心事、心情不愿意向别人倾诉，喜欢记在本子上。这样做对情绪抒发和认知调整有一定的作用，但是由于学生本人的认知水平和调节能力有限，也容易造成问题的积累。语文教师可以鼓励学生写心理笔记，并以周记的形式上交批阅，这样既可锻炼学生写的能力，又能及时了解学生心理动念，相机疏导，自然会取得良好的效果。

　　我在语文教学中鼓励学生写心理笔记，让他们自由地写出个人的想法、困惑、不解，要写清楚，写具体。然后结合学生的情况一对一有针对性地与学生进行心与心的交流，通过谈心、疏导、鼓励、引导等方法使学生的焦虑、自卑、偏执、逆反、嫉妒等心理问题得到了及时的解除，我向他(她)们推荐了许多优秀书目，如冰心的《繁星》《春水》，奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，路遥的《平凡的世界》等，我鼓励学生多读美文，多读富含哲理的文章，借以潜移默化地影响学生，让他(她)们从书中、文中领悟人生的真谛，锻造健全高尚的人格，这正是有效地将心理健康教育与语文教学融为一体，是语文课程工具性与人文性的有力体现。

　　新的时代，需要新型的、实用的、前瞻性的学校心理健康教育，而语文教学是一个非常个性化和艺术化的过程，将语文学科教学与心理健康教育融合在一起时一个非常重要的问题，也是一个非常复杂的过程，因此更需要我们去探索、去研究。但有一点可以肯定，心理健康教育渗透在语文学科教学的过程是长期的，潜移默化的。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，心理健康教育是一个永恒的话题，面对鲜活的学生个体，怀着对个体美好明天的期望，吾等为师者须时时关注，处处渗透，常常疏导，以期学生学有所成，拥有幸福人生!