浅谈数学教学生活化

　　大千世界,数学无处不在。只要你留心观察,善于动脑,你会觉得自己好像置身于数学的海洋。

　　《数学课程标准指出》指出“要重视从生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学”.因为生活离不开数学,数学离不开生活。人类在社会实践中产生了数学,并且促进了数学的发展;而数学又服务于社会,成为人们认识世界,解决问题的重要工具之一。但是在实际中小学数学教学中，我发现很多问题：

　　(一)数学教学模式比较传统，缺乏创新

　　结合我国教育实际可知，目前教育者的教育理念、教育方法和原则受传统教学模式的影响比较大，其教学方法大部分都是做题、背口诀，在考试和应用的时候简单的套用。这就导致学生对于数学的理解，只是简单的皮毛，并不能真正地将数学学以致用，同时也无法领略数学的魅力，更不会对其产生深刻的兴趣了，这对学生以后参与数学学习积极性产生极为负面的影响。

　　(二)教学方式生硬，没有生活的情感联系

　　鉴于学生自身缺乏充分的生活阅历，在参与学习时只是对老师讲授的知识进行死记硬背，这一现状在日常数学教学中比较普遍，也严重影响着学生参与生活化数学教学兴趣的改善，基于这一认识就需要教师在开展教学时注重进行情感教育的渗透。

　　基于这两个问题，我认为数学教学生活化非常有必要：

　　(一)有助于激发学生的创造性

　　生活化教学模式是在特定的生活情境中开展的，这就需要老师在开展生活化教学实践时创设特定的生活情境，并在情境中设置数学问题，引导学生不断去探索问题的实质，找寻问题的答案，对问题出现的根源进行剖析，让学生参与数学学习的创造性得到改善，特别是对数学问题进行必要的二次加工，这是当前生活化教学的重要发展方向。

　　(二)有助于增加教学过程的趣味性

　　在生活中进行教学，能够让学生更好地对数学有一定的认知，教师将生活化的语言，生活化的设备融入到教学中。如在学生学习旋转时，联系生活中的荡秋千和钟表指针的转动，利用这种生活化的教学方式能让学生在无形中加深对数学知识的理解，可以让学生在愉快的氛围中获得更多的数学知识，带动学生数学素养的提升。在日常教学中，我们可以做以下几点尝试，通过以下途径把数学教学与学生生活有机地结合起来：

　　(一)教材处理生活化

　　生活是数学的源头活水。心理学研究表明:当学习内容和我们熟悉的生活背景越贴近,那么同学们自觉接纳知识的程度就越高。因此,在学习中,我们的老师越来越多地创设了许许多多生动、鲜活的生活情景,从平时看得见,摸得着,感觉得到的事物入手,把生活中的数学原型展现在课堂中,让我们眼中的数学不再是简单的数学,而是富有情感,具有活力的知识。将教材进行生活化的处理，让学生在日常生活中也可以随时看到教材的缩影，让学生无时无刻不在学习数学。同时，将教材进行简单的生活处理，让学生对数学产生浓厚的数学。

　　(二)课堂教学生活化

　　倡导任务型教学是当前《数学课程标准》的教学模式，在这一模式下，老师可以通过对学生进行引导，让学生对数学知识进行感知和体验，在合作探究基础上开展必要的数学学习活动，在学习中感悟生活，学习生活。如在初中学习图形的相似时，感知教室中的大黑板和小黑板，判定是不是所有的矩形都是相似的。

　　(三)课堂教学游戏化

　　数学课本中的理论知识是人类通过生活与实践总结出来的，同时又能验证和指导生活，但是数学知识中有好多学生们不易理解、不好接受的知识点，所以老师们要生活化的运用数学知识，合理有效的将游戏教学方式运用到数学教学中。做游戏是每个学生都喜欢的活动，特别是中低年级的数学教学，通过游戏，更加有效的激发了学生们的学习兴趣，有效的提高了课堂的教学效果。

　　比如小学数学中的站队问题，10个同学站成一队，第8个同学到第10个同学之间一共有几个同学，一般同学们都会认为10-8=2，会认为有2个同学。这样是不对的，光说理论可能会有同学不理解，所以老师可以组织一堂游戏课，将同学们站成队伍，10个同学一个队伍，然后每个队中挑一个区间的学生让同学们站出来，让别的同学回答这段区间同学的数量，然后反复多做几次。游戏结束，老师做最后总结，再举几个类似的题目，加深一下同学们的印象，有趣生动的课堂充分的将数学知识与生活紧密结合，激发了同学们的积极性，从而同学们轻轻松松接受了课本的知识，并感觉到数学源于生活并用于指导生活。

　　(四)教学资源生活化

　　发掘实际生活中的学习材料：包括关注校园生活中的数学资源，留心社会生活中的数学资源，了解家庭生活中的数学资源。校园、家庭、社会环境都是学生生活的场所，通过对这些资源的收集利用，使学生感受到数学与我们的生活密不可分，我们应该学好数学，用好数学。

　　总之，生活化教学是数学教学的重要研究方向，鉴于这一情况就需要老师注意在实际教学过程中融入学生熟悉的生活化元素，制定全方位的数学生活化教学方案，借助科学的生活化教学方案引导学生开展学习。只有这样才能带动学生数学素养的提升，在实现学生学习动力提升的同时带动数学教学效果的改善，对学生日后的数学学习奠定良好的基础。