低年级学生倾听能力的训练案例

　　“倾听”是一种美德，是一种重要的学习习惯，也是一种重要的学习方式。课程标准明确指出“要使学生学会倾听”。作为低年级学生来讲，正式良好学习习惯能力养成的基础时期，小学低段培养学生的倾听能力是十分重要而又十分关键时期，在日常教学中，要把倾听能力的培养作为首要任务来抓。

　　案例分析：

　　开学一段时间未发现孩子们的倾听很成问题，上课要多次维持纪律，在进行单元小测试有十来个学生错题是因为对题目要求不理解，一年级的学生识宇量有限，做题时主要是老师领导，不会倾听的孩子就不知道老师在说什么，手中的题就根本不会做了。

　　片段一：在课堂上常常有这样的学生，老师在上面讲，他在下面做自己的事情，和同桌讲小话，同学在认真回答问题，他的心早已飞出课堂外：在做作业时，老师一通叉一遍的强调，他却根本没听进去，依然我行我素。

　　片段二：课堂上小手林立，孩子们踊跃发言，气氛非常活跃，一个孩子的发言还没有结束，其他孩子就迫不及待的举起小手，“我来，我来”的声音此起彼优，但是他们都只顾自己来表达，没有倾听别人的发言，以至于一再重复别人的发言。

　　面对这些情况，我陷入了深深的沉思，如今的课堂提倡学生发表自己的观点，营造一种轻松偷悦的氛围，让学生们大胆的发表白己的见解，展现自我，这正是新课程的理念。但在活跃的课堂里，学生出于本能都争着说，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见，也是一种重要的学习技能，学生在课堂上只有认真地听老师讲话，倾听同学的发言，才能积极地、有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。

　　倾听就是细心听，用心听，这是一种礼貌，是对谈话者的尊重，小学低段学生年龄小，注意力不够集中，他们还不善于倾听，因此数学课堂中教师要积极引导，使学生学会倾听。

　　我在平时的教学中也很注重对孩子倾听能力与专注力的训练，例如以下的训练内容：

　　1、老师说几组数据，当你听到数字6的时候，请举起右手，最后看看一共举了几次手。

　　4265、3458、5164、1236、8972、5436

　　2、老师说一组数据，看谁能又快又准的把它倒着说出来。

　　356、478、523、946、382、639

　　学生良好倾听习惯的培养不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，不要指望立竿见影，而要耐心细致地教给孩子正确有效的倾听方法，掌握倾听技巧，才能逐步提高倾听能力。