对小学语文集体备课的几点思考

　　小学语文是一门工具性很强的基础性课程，承担着繁重的教学任务。小学语文教师通常又是学校里的业务骨干，兼任着很多额外的管理任务。相比其它学科来说，语文教师任务重，责任大。很难拿出充足时间静下来深入研究课本、教学方法和学法。那么怎样才能紧跟社会和课改的步伐，有效实现小学语文的素质教育?我认为只有通过集体备课，高效地发挥集体备课的优势，给教师减负、给教师充电。下面，针对小学语文教学中如何更好地开展集体备课，谈一谈我的几点看法和体会。

　　一、集体备课要立足教学的实际情况

　　备课是我们教育教学中非常重要的一个环节。无论我们教学经验多么丰富，都要很好的备好每一节课，只有这样才能实现有效教学;备课也是学校教学检查重要督查内容。但是由于语文教学任务繁多，我们不可能做到处处到位，很多时候会出现应付敷衍的情况。这样无形中助长了抄袭、敷衍的不良风气。因此，我们有必要采取集体备课这一形式，进而达到节省备课时间，减轻备课负担，又能够集思广益搞好教学工作，可谓一举多得。

　　二、通过集体备课能够有效的提高备课效果

　　1、集体备课是教师对教科书进行横向探究和评价，进而能够提高教学实效。小学语文新课程改革目标要求我们高效设计教学，以“改善孩子们的学习方式”为首要任务。也就是要求我们摒弃以前教学中老师主导，孩子们跟随的学习模式。积极倡导孩子们自主性学习的方式，使他们积极地参与到课堂教学中来，并有效的进行教学信息的采集、分析和总结。要改变孩子们的学习方式首先就要从我们教学理念的转变开始。为了有效地实现孩子们学习方式的改变，把他们的自主性、创新性落实到孩子们的学习行为之中，使孩子们真正实现高效学习，这就要求我们对孩子们的学习过程和方法有效关注和指导，了解孩子们获得知识的途径。他们学习方式的转变无形中给我们的备课增添了很多难度。为了更好地解决这一难题，就要求我们广大教师集思广益才，这样才能取得高效的效果。我们通过集体备课能够有效传递方法和教学经验，能够很好地促进教师之间的交流，促进我们业务水平的提高和知识体系的完善。实践证明通过行之有效的集体备课，促进了我们的教学水平的提高，促进了新课改理念和教学方法的推广。

　　2、努力提高小学语文教师的备课水平。现阶段，我们小学语文集体备课需要有效加强，重点着眼于我们备课能力的提高。集体备课是一个循序螺旋式提高的过程。在我们小学语文备课过程中，最怕流于表面，搞形式主义。这样不但违背了集体备课的宗旨，而且造成了我们教学水平的停止不前，甚至降低。为了防止这一情况的发生，我们学校的教育教学管理者要牢记集体备课的宗旨，并制定成套的反思、检查和评价制度，来保证我们集体备课真实有效的进行。

　　三、强化措施，力求成效

　　1、授课轮席制。备课的好坏只有经过教学实践才知道其成效。集体备课中要想检验备课是否适应学生实际，就需要我们进行授课检验。但又不能让每一位老师都把课讲一遍，同时也没有这个必要。因此，我们可以采取授课轮席制加以解决这个问题。具体做法是选一人授课，其他人评课，轮流授课。这就要求授课教师要做好充分准备，讲出自己最好的水平。评课教师也要认真负责，有针对性的提出意见和建议，促进备课的完善和提高。

　　2、提前组织试讲。可以采取两种方式，第一种是骨干教师示范性的试讲; 另一种是由随机抽取教师练兵式的试讲。完成试讲后，组织评课环节，对备课和授课组织研讨。

　　3、设置有效的反思环节。集体备课，授课后，所有成员都要对备课进行分析，从不同的角度提出改进的方案，并从我们自己的教学特点和孩子们学习的实际出发，加以修改、反思，使备课更加完美，将创新进行到底。

　　4、个体的微调。备课效果的好坏最终要落实到孩子们的身上，要通过课堂的授课效果来检验，只有通过授课才能对我们的备课进行有效的信息反馈。我们要针对自己的教学实际对备课方案进行微调，使之更适合教学的实际和学生的实际。

　　四、备课要积极发挥教师的个性魅力

　　集体备课是面向全体小学语文教师的，目的是要通过集体的教研最终形成 教学的共案，供学校同年级语文教师共同使用。这就要需要我们通过研讨求同存异，最终形成共案。但并不是要摒弃我们自己的个性，在集体备课中要充分尊重我们教师的个性特点，允许我们的个性在教案中得以适当的体现。力争达到共性与个性的完美统一。

　　总之，小学语文集体备课一门教学艺术，它既注重教师的创新性，又注重教师个人教学技能和才能的有效发挥。所以，只有充分发挥我们每一位小学语文教师的主观能动性和注重个性的发挥，才能激发教师的备课热情，使集体备课收到良好的效果。