学习性评价中的教师专业素养研究

　　摘要：随着社会的不断发展和进步，教与学的过程中教师担任着重要的角色，因此不断强化教育体制和教师自身素养是非常重要的。教师应该深入探讨自身、课堂质量以及学生课堂效率的提高问题。继而，构建出专业强、素质好、知识广并具有强实践性的教师专业素养结构。故从学习性评价中进行教师专业素养研究，以学习性评价理念为核心，完善教师专业发展政策，构建出新的教学实践体系，提升教师的专业素养。

　　关键词：学习性评价;教师教学;专业素养

　　学习性评价是由形成性评价发展得来的，是有效教学的一部分。然而，我国对于学习性评价并没有深入研究，仅仅停留在表面的含义上。教师是实行学习性评价的关键，只有对学习性评价中教师的专业素养进行深入研究，并探讨出有效的实践途径才能更好地进行有效教育，从而使得课堂质量大大提升。

　　一、学习性评价中教师专业素养的重要性

　　(一)教师是学习性评价的传播者和实践者

　　学习性评价理念是教师必须学习的，只有在被彻底的理解、运用和不断完善中实现其最大化的价值。如果教师自身对于学习性评价理念都没有深刻的理解，那么在进行教学过程中就无法正确地实施到学生身上，无法将其内在价值体现出来。理论终归是理论，最终得以实现的理论才是有用的理论，而教师是这个理论的实施者就要求做到客观面对，将理论与现实的差距缩小。然而，想要有效缩小差距就要求教师有过硬的专业素养，要求教师正确解读学习性评价理论核心并能够灵活应用。因为学习性评价关乎教师实践能力的提升以及促进学生学业良好发展。

　　(二)课堂质量提升是学习性评价效果体现

　　过往有教授学者实践证明了学习性评价对于提高教学质量有着积极作用，在实现学习性评价教育的过程中明显感觉到学生的学习效果显著提法。当然，学生的学习效果最直接取决于教师专业素质。教师是学生学习生涯中、人生路上不可忽视的引领者。要想学生能够全面发展就需要教师的专业水平和教学方式的不断提升。教师作为有效教育的关键，在制定教学方案、教学内容、教学方法的时候，必须建立在强大的理论认知之上以及不断完善积累的教学技术。而学习性评价是有效教学的重要部分之一，教师必须重视起来，探讨其中提升科学质量的方式，力求将课堂质量提升一个新的台阶。

　　(三)学习性评价打破学生差异局限

　　教师都应知道促进、提升学生学习是学习性评价设计与实施的重要目的。学生是许多的不同个体，教师是实现学生多元化的决定因素，这对于教师来说要打破传统，坚信自己的学生能够变得更好，在充分了解学生的基础上，从差异上进行教育、引导学生多元化发展。这些在学习性评价理论中充分体现出来，要求教师在实行的过程中给学生一定的空间，让学生发挥自己的特长，并给学生充分展现的机会。这理念的实行就要求教师有充分专业的素养，去构建一个能够容纳个性化发展的学习环境，缩小学生之间的差异性。

　　二、学习性评价中教师专业素养的提升途径

　　我国教师对于专业化素养的认识存在着局限性，其更注重教师的专业知识与专业技能，然而这只是教师的基础要求。要想构建一个系统化的教师专业素养结构，不仅要教师自身的發展更要学校政策等方面的培养。下面提出几个学习性评价中教师专业素养提升的途径：

　　(一)教师自身学习能力的提升

　　教与学是一个相互的过程，并不是说教师在拿到教师资格证的那一天就已经是一名合格的教师了。教师自身还要不停地强化自身的理论知识，深刻学习学习性评价理论，基于强硬的理论前提下开展教学活动，促进学生学习。

　　教学并不是一成不变的，就算教材的基本内容没有变化，但是针对学生的教育方式上应该根据实际情况开展，这就要求教师自身具有发展性。以学习为本作为理论系统的基础，结合学习性评价中的发展性，提升教师的专业理念。在教学的过程中加强与学生的互动，让学生意识到教学目标并不是教师一个人的事情，让学生认识到自身的责任，更注重学习的过程。而教师也应该意识到民主化教学对于现代学生来说是非常重要的，平等的关系才能更好地合作完成教学目标，实现共同进步。同时这也是学习性评价中说到的以合作来实践教与学的目标，在教学的过程中让学生更多地参与到过程中来，并体验真实的教学活动，给予学生更多的参与感，从而让学生重视学习过程的重要性。

　　(二)教师心理素质的提升

　　教师也是凡人，有情绪也是很正常的，而情绪对于教学工作有着重要的影响。在教学的过程中师生之间的互动交流是必不可少的，同时也是学习性评论中最基本的教学活动形式。不管是学生还是教师，在互动过程都会产生各种不同的情绪体验，而教师情绪起到一个更大的作用，因为它影响着自身教学实施，影响着学生学习氛围以及教师自身专业发展。因此，学习性评论中以人为本、以生为本的理论就不得忽视情感的存在，这也是教师专业素养提升的一个重要方面。

　　教师以怎样的态度去教学，学生就会用一个怎样的态度学习，因此积极心理是教师专业的表现。从广泛来说教师要具有包容心，包容学生不同的文化背景、不同的道德意识、不同的学习进度，并用自身的专业素质以及积极心理去融合，极可能地减小他们之间的差距。教师正确积极面对，能够拉近师生之间的距离，积极的情绪也会传染到学生当中，这不管是对于教学过程还是学生学习都是一个积极的方向。因此，教师应建立积极的心理情绪，拉近师生之间的距离感，更好的时间学习性评价理论。

　　(三)教师知识面的拓展

　　教师作为其中的重要角色，其自身的知识层面就必须具有一定的广度和深度，才能感悟到其中的有用信息。首先，教师要明确自己的教学目标，利用自身专业的知识体系教育学生。其次，帮助学生建立起知识体系，更好地将知识融会贯通，最终，才能实现教师的有效教学。

　　在新课标改革中也提出了跨科教学的概念，这不仅要求教师突破固有的教学方式，教学思维，深入地挖掘本科知识的基础下将其他学科知识融会到其中，从而实现更好的教学效果;而且能够更好地实施学习性评价。有效实施学习性评价则要求教师具备扎实的理论基础，广阔的知识层面，例如：学习相关知识、教育学、心理学、学科专业知识和学科相关知识。教师需建立起自身的知识广度与深度学习系统，这关乎这自身教学内容的厚度与广度，也决定着教学质量的好坏。

　　(四)教师实践能力的提升

　　理论知识的最终体现就是完美地实践展示出来，因此，教师应具备一定的实践能力才能应对在教学中出现的实际问题。在扎实的理论基础上首先思考的是如何将自身的知识传播到学生身上，让学生能够吸收到为己所用。教师应该总结过往经验，不断完善自身教学方式，在课堂上能够调动学生学习情绪，搞活学习氛围，从而让学生积极主动地学习。

　　学习性评价是教学成功的基础，教师通过深刻理解并实践在课堂之中，要求教师学生共同完成课堂任务，实现有效的互动，才能够完成有效的教学。因此，教师必须深入地了解学生学习行为，通过观察、整合并分析学生特征、学习情况。在经验与数据的基础上，才能更好地实现有效教育，提升学生的学习水平。

　　(五)完善教师专业发展体系

　　学习犹如逆水行舟，不进则退，这对于教师来说也是一样的。目前我国针对教师专业发展这一块并没有完善的体系，很多教师在教育的过程中只是不断地固化自己的教学思维、固化自己的见识层面，并没有紧随社会的发展状况去发展自身专业素养。因此，教育相关部门也注意到目前教师面对的问题，并开始重视起来。

　　学习性评价作为有效教学的方式之一，应以此为教师专业发展方向的指引，让教师在学习性评价中得以提升，并给予教师专业素养培养提供完善的体系，例如：教师评估体系、教师提升体系、教师发展体系等。在构建教师专业发展体系的时候，应该充分地考虑到教师职前教育、准入辅导和在职提升三个方面。首先，目前在成为一个正式的教师之前并没有一个教育体系，所有教师的教学方式都是在教学中自己摸索出来的。其实在成为教师之前，很多人也是学生，从学生到教师的转变过程中，很多人仅仅依靠学校学到的理论知识是远远不够的，因此，学校在聘用教師的时候可以建立为期一周的教学指导。其次，学校在教师刚进行教育过程中应该安排一位资历深的老教师从旁辅导，如此一来新教师可以避免走弯路，更快地进入教学当中，并快速地总结出适合自身的教学方式。最后，就是在职提升，教师的教学方式没有得到改变，是跟不上时代的步伐的。学校应该定期设定一些学习渠道，支持教师在职提升，让教师拥有更专业、更广阔的知识面，这对于教学质量有着重要的促进作用。如此一来，教师在不断进步中更好地实施学习性评论，实现更有效的教学模式。

　　教师作为人类知识的指引者，其自身的专业素养显得尤为重要。一直以来，我国关于教师素养探究表现在理论型教师和人才型教师。但是无论哪一种都是完善的，一种过于追求理论难免会缺乏实践，一种是对于教学能力的赋予。两者之间存在的一个重要因素没有展现出来，那就是学习与发展。而学习性评价则是以学习为本，引导教师在学习的基础上丰富牢固自身的理论知识，进而开展评论活动，在实践中进行有效的教学，打破传统的差异教学，正视学生之间的差异化，实现学生的多元化发展，从而有效地提升学生学习水平，解决教师教学质量问题。