如何分层次上好初中英语阅读课

　　英语阅读作为语言技术的重要组成部份，作为语言输入的要紧环节之一，在英语教学中占有举足轻重的地位。培育学生的阅读能力是主要教学目标之一，而在平常的教学进程中，咱们会发觉：阅读是很让学生头疼的问题。很多学生的阅读兴趣不浓厚，动力不足，方式不妥，其缘故与目前阅读课教学有关。学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象。为了提高初中英语阅读课的有效性，我认为分层次上好初中英语阅读课应该从“教学目标”、“课堂活动”、“问题设计”、“延伸拓展”四个环节设计教学活动。

　　一、教学目标设计

　　教师要合理设计教学目标，真正发挥教学目标的预设导向作用。教师在设计目标时，要潜心研究教学内容，结合课标要求和语言教学特点，制定具体明确、可操作性强的目标。目标的设计还要考虑学生的实际水平，还要关注不同层次学生的阅读能力和思维能力的进展。教师在设计目标时，还要预测课堂情形，预设在教学动态进行中可能的生成。

　　二、课堂活动设计

　　1.感知教材是开展阅读课堂教学的第一步，即咱们通常所说的课堂导入，通过新的课堂导入牢牢地将学生吸引在阅读教学课堂上，产生强烈的感知教材欲望。生动鲜明、引人入胜的课堂导入给学生以强烈的新鲜感，激发学生的求知欲望，从而调动学生的主动性和踊跃性。常见的方式有多媒体导入，通过多媒体展现有关的画面、影视、音乐等，使学生对阅读对象背景有所了解，放松读前的紧张心理，唤起学生的阅读爱好。

　　2.在“阅读中”的教学活动中，设计出与段落主题句相关的课件画面能有效地引发学生对段落内容的预测。学生的感官随着课件画面的展现，文字形象与视觉图像在学生的脑海中有机地结合起来，从而产生联想，彼此作用形成对段落大意的明白，推断段落所包括意义。由图片、动画、录音、录像、文字等元素组合而成的课件画面，能够让学生直观地感知、识记要学的目标词，能够引发学生的形象思维，帮忙学生感知词义，从而猜出生词的意思。实践证明：单词能让学生猜就必然要让学生在教学活动中去猜想，猜的能力的培育比动手查字典的“勤”更成心义。

　　3.在学生明白了教材后，为了牢牢记住所学的知识，避免遗忘，需要学生自己动起来做多种形式的训练，使知识在记忆中的痕迹取得强化，形成牢固的联系，但学生明白了知识并非等于会运用知识，不等于形成运用知识的技术。要引导学生动口、动手进行实际的操练才能达到最后的效果。

　　学生运用知识的能力，是在反复练习中，从最初的不可能、不准确、不熟练到比较会、比较准确，慢慢地进展和完善起来的，经常使用的操练方式有：(1)讨论式。在处置了语言点知识，对文章整体熟悉后，教师可精心设计一些激发学生爱好的问题，有些问题可让学生彼此讨论，进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高学生捕捉加工整合信息材料的能力、预测事件情节进展或后果的能力，使学生形成踊跃的学习态度，发展学生探讨学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、综合归纳能力。(2)演出式。双人或小组活动，教师为参加者配角色，依照内容设置情境，让他们身临其境，以阅读文章中的身份说话，把所学知识运用到英语交际中。

　　三、问题设计

　　“提问”是阅读教学中经常使用的一个活动，教师用它来检测学生对课文的明白程度。有效的提问能引领学生对所学课文进行阅读、判定、分析、推理，有利于提高学生的阅读能力和信息捕捉能力。设计有效问题，需要遵循以下四个原则：

　　一、全部性原则。设计问题要面向全部学生，能够为基础差的学生设计一些浅显的、陈述性的问题，为基础好的学生设计总结性的或推理性的问题。

　　二、层次性原则。教师在设计问题时，要注意由浅入深、层层递进，给学生设置适当的阅读梯度，一步一步的达到高层次的教学目标。设计时能够从一样性问题过渡到推理性或归纳性问题，再到发散性问题。

　　3、实践性原则。新课标要求教师尽力让学生在完成任务的进程中利用语言、学习语言。教师要尽可能少用“Yes”或“No”问题，多提一些特殊疑问句问题，来培育学生的语言表达能力。

　　4、整体性原则。教师设计的问题要与课文整体教学相一致，或围绕中心展开，层次分解;或以探讨主题为线索，层次相连。一个个问题的答案串起来确实是一篇文章的框架，给学生“即见树木，又见丛林“的感觉，以使他们更好地从整体去感知课文。

　　四、延伸拓展设计

　　英语阅读教学不仅要完成教授语言知识、培育学生语言运用能力的任务，更要深化课文的内涵和拓展课文的外延，把课文的空间范围延伸、拓展到现实生活中，教会学生熟悉自我、熟悉世界，培育学生良好的个性品质，开发学生的阅读思维加工能力。在设计这一环节时，教师要注意以下三个方面：

　　1、延伸要有利于培育学生的文化意识

　　要让学生熟悉世界，就得培育学生的文化意识。接触和了解英语国家文化有利于学生对英语的利用，有利于加深对本国文化的明白。对咱们的学生而言，其最终的交际能力应是跨文化交际能力。学生对英语文化把握得越扎实，其英语运用能力提高就越快。补充文化背景知识是一种比较经常使用的方法，而且成效不错。

　　2、延伸要有利于增进学生情感上的升华

　　教育的功能不单单是启发学生的聪慧，更重要的是塑造学生美好的心灵和培育学生高贵的情操。初中英语阅读教材中有许多关于情感方面的经典故事，教师应把它们视为宝贵资源，在教学中有机地渗透思想道德教育，使学生的情感取得升华。

　　3、延伸拓展要引导和指导学生进行课外拓展阅读

　　新课标要求初中学生大量阅读英语简易读物，提高学生英语素养。教师要依照学生的阅读水平帮忙学生制定课外阅读计划，教师要利用有限的课时安排，开设英语课外阅读课，教师要开展丰富多彩的阅读活动，鼓舞学生课外阅读，展现学生的阅读功效，能够按期举行演讲竞赛、读后感展板等活动，来为学生提供展现他们阅读功效的舞台。教师也要指导学生课外阅读的方式，指导学生如何阅读。教师要指导学生作声朗诵，指导学生带着强烈的情感分角色朗诵，加深对阅读内容的体会和明白;教师要要求学生“不动笔墨不念书”，要求学生养成做英语笔记的好习惯，让学生摘录妙词佳句、出色片段，以增强语言积存，丰硕写作素材，也可让学生练习简写、缩写所读内容，以读促写，读写结合。