把学生“请”进语文课堂

　　中职学校生源质量普遍不高，入校成绩较低，文化课基础薄弱;他们普遍对文化课热情度不高，缺乏足够的重视，没有学习兴趣，认为文化课可有可无、无足轻重。语文虽然是基础课程，但对语文的学习同样也是兴趣乏乏。

　　如何让学生能集中精神，进入课堂来学习，这是我们教师首先要解决的问题。

　　“学习是一种乐趣，教育是一种引导，而强迫是不可能出人才的”。对于没有学习主动性和积极性的中职学生，我们首先要试着把他们“请进”课堂来。那该怎么“请”呢?这就需要通过巧妙的方式，让学生在不知不觉中进入课堂，融入课堂，即要“巧请”。

　　既然是“请”，首先作为中职语文老师要有“请”的态度。现在许多老师面对中职生的乱象，已经是麻木不仁、见怪不怪了，甚至开始慢慢地适应了，有时候上课对学生教训一通，有时候可能就睁只眼闭只眼，或有时候也是心有余而力不足，只能干着急。作为中职的语文老师，首先要改变态度，要真正地想办法解决问题。要因材施教，首先要了解我们面对的“材”，才能施教，才能“对症下药”。我们需要常常换位思考，多作“假如我是一名中职学生，我希望我的语文老师怎样上课”的设想，这样容易了解学生，也更容易找到解决的办法。我们有了真诚的态度，就容易感染学生，就容易“请”到学生。

　　态度有了，接着就要想办法“请”。这个办法我觉得还是在“开头曲”上做文章。

一堂语文课，学生要学习新知识、接受新内容，老师一开始上课就得扣动学生的心弦，激起他们的求知欲，调动其积极性。这就需要我们充分利用课堂教学中的教师开场白，也就是一堂课的导语。导语是开启课堂宝库的金钥匙，也自然是“请”学生进入课堂的法宝。魏书生说：“好的导入像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来;好的导入又是电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”教师一走上讲台，就用富有趣味性、生动性、创新性的导语引入课文教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕。开场戏精彩了，自然就容易成功地把学生“请”进课堂。

　　语文课的导语应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。教师的导语设计必然是作为课堂教学的预设而存在的，这种预设必然是教师有意指向本课所学的教学内容的，正如于漪老师所说的是为“演奏者或歌唱”奠定基础的，但我们也应注意，这种预设必须是指向学生的，是激发他们学习兴趣的，是唤醒他们对本课知识探求的渴望的。

　　当然只顾及学生的兴趣的导语，这样的预设是不够的。记得有次学苏东坡的经典词作——《念奴娇·赤壁怀古》时，笔者想职高生的学习积极性不高，基础也不扎实，对名著名篇也不感兴趣，为了吸引学生的注意力，想着现在的学生平时对吃喝玩乐比较感兴趣，于是就借用多媒体，以与作者有关的菜名“东坡肉”导入。结果和预料的一样，讲到吃的，学生兴趣来了，但是问题也随之而来，他们竟然七嘴八舌地讨论起吃的了。加上当时是上午第四节课，很多同学的肚子都开始“唱歌”了，有学生开始小声说：“更加饿了。”结果勉强结束了一堂课，课堂效果可想而知了，学生沉浸在对美食的想像中，无法集中精神学习听课。

　　由此可见，要请学生入堂来集中精神学习，不能光是投其所好，开头曲即导语设计不能只从学生的兴趣出发，这样的预设是不够的。教师的导语设计必然是作为课堂教学的预设而存在的，这种预设必然是教师有意指向本课所学的教学内容的，正如于漪老师所说的是为“演奏者或歌唱”奠定基础的，但我们也应注意，这种预设必须是指向学生的，是激发他们学习兴趣的，是唤醒他们对本课知识探求的渴望的。在预设的同时我们必须看到学生的生成情况，我们应该看到，学生的个性是不同的，他们的生活经验，知识的水平，情感体验也是不同的，对其不合理的地方加以改正，引起他们的有意注意。当学生们产生各种生成之后必须引导他们的有意注意，把他们形成的意识观念投入到新的学习中去，使他们更好地去理解文本的内容，或思想感情。

　　于是，我尝试着换成了以下导语：中国著名作家林语堂曾评价过一个古人，请大家猜猜他是谁?他是一个秉性难改的乐天派，悲天悯人的道德家，黎民百姓的好朋友;他是一个大文豪，新派的画家，伟大的书法家;他是一个酿酒实验家，水利工程师;他是一个假道学的反对派，瑜伽术的修炼者，佛教徒;他是一个士大夫，皇帝的秘书，饮酒成瘾者;他是一个心肠慈悲的法官，政治上的坚持己见者，月下的漫步者。请问，他是谁?——苏轼。诗文词赋、绘画书法，样样精通。工程建筑、农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面也都取得了重要成就。这是林语堂在他的《苏东坡传》一书中的描述，苏轼可谓中国古代第一全才，人间不可无一难能有二的旷世奇才。今天，就让我们一起走近他的被誉为 “千古绝唱”的名作《念奴娇·赤壁怀古》。这样的开场导语收到的课堂效果比之前的预设好了很多。

　　新课程背景下的课堂教学设计应是以学生为本的，并且是以学生的全面发展和个性成长为本的。课堂教学过程是师生之间互动的，动态的过程，是以学生的主动参与为主的。语文课的导语设计应完全体现这些新课程理念，它是激发学生积极性的助推器，更是展现学生才能的舞台。

　　相信通过巧请，让学生在不知不觉中进入课堂，融入课堂，激起他们的求知欲，调动他们的积极性，这样更能改变学生的课堂学习状态，提高教学效果。