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读《让每一位儿童都成为读者》有感

所属栏目: 教师个人计划总结  更新时间:2022-07-21 点击次数:

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  崔峦老师曾这样说过:“阅读是教育的核心。阅读是儿童精神成长的食粮。提高阅读教学效率,让儿童阅读挤进课堂。”带着一颗阅读的心,怀着期待、疑惑又略显激动的心情,我静静地翻开了 刘宪华老师的著作《让每一位儿童都成为读者》。我默默地浏览,轻轻地勾画,不断地反思,断断续续用了一个月的时间总算了却了一件心事:即对主题阅读有了整体的认识。

  通过读书,我知道了主题阅读是一项系统的工程,是树立人生价值观的阅读,是塑造心灵的阅读。它强调阅读向语文综合能力地延伸,是指导下的阅读向独立阅读发展的过程。它旗帜鲜明的指出,语文能力是学生自己读出来的,而不是学生做题做出来的,更不是老师讲课讲出来的。

  “一主两翼”的读本体系,是为了让学生积累语言,但更是为了让学生运用语言,它的最终指向是让学生读整本的书,从而实现于永正老师讲得“得法于课内,得益于课外”。

  本以为,对主题阅读而言,我已经起步、甚至“在路上”。没曾想,书读到一半时,我便发觉自己只是“坐井观天”“无知者无畏”罢了。我只感觉主题阅读高深莫测,我等望尘莫及。静下心来,我发现实现主题阅读,也是有规律可循的,不妨以实践七种基本课型为突破口,而其中又以“以文代文课型”和“分享展示”课型为着手点,这样由易到难,师生都容易接受。当然,我们要尽快转入14课时大单元教学法体系中,进行“整体施教”。

  通过学习,我对一些重点课型也有了新的认识。比如整体识字:强调把背诵经典和识字融为一体的识字教学,才是整体识字教学。在识字中,要培养学生的文化感,因为一个没有文化感的孩子,很难有阅读兴趣,而读什么样的书,会决定学生走什么样的路。再如以文代文的关键不是将课外的一篇内容带到课内来,而是通过带文来习得方法,也就是我们常说的“关于方法的知识才是更有价值的知识。”分享展示课要带给学生们的体验是:课前有一种期待,课上有一种满足,课后有一种留恋。它的一个最大的特点就是展示学生有个性的内容。因此,我们要注重其自然地流露,尊重其生成、生长的过程。

  总之,通过读书,想到我校坚定不移地主题阅读教学思路。我似乎看到了素质教育的春天,孩子们的幸福童年即将来临。刘俊祥老师说,小学生学习语文背是“硬道理”,写是“硬功夫”。那么对于老师来说,或许博学是硬道理,转变是硬指标,创新是硬功夫。主题阅读的道路漫漫而修远,我也愿意在各位老师的帮助下上下求索,争取进步。愿主题阅读滋润每个孩子的心灵,愿每个学生都成为读者,每位老师都成为读者!


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