对翻转课堂特点的认识和研究

　　翻转课堂是指教师在上课之前将授课的重点知识、难点内容与新知识融合起来，创建与之相关的教学视频，让学生在课前自学教学视频，同时完成老师布置的作业。在课堂上，同学们和老师进行互动讨论、共同探究，再由教师授课时进行答疑解惑，将传统的“课间知识传递，课后知识内化”的学习方式转变成“课前知识传递，课间知识内化”的学习活动，最终完成学习过程。首先，老师将上一节课讲授的内容制作成视频，并传递给学生，学生课后观看视频，利用课下时间自主学习，预先实现知识的传递过程。因此，老师由更多的时间放在组织课堂活动上去，而这些活动又能够帮助学生应用知识。其次，学生通过观看视频后，把有疑惑的地方记录下来，带着问题来听课。在课堂上，再通过老师的讲解、学生的交流、讨论和共享，以达到学习新知识的目的和效果。

　　翻转课堂不同于电视教学，他是以课堂上教师与学生之间互动交流为外在表现形式，并以此作为“知识内化”的学习过程，这也是翻转课堂的核心和关键所在。翻转课堂的特点主要表现在：

　　一、教学视频精简

　　翻转课堂中使用的视频时间相对较短，大部分只有几分钟，最长的也不超过十分钟。教学视频内容几乎都是教材中的重点内容、难点内容，都有很强的针对性;另外，视频时间均控制在学生注意力能够集中的范围之内，既符合学生的学习特点，又符合学生身心发展的特点;视频通过网络传输，具有多种辅助功能，如暂停、回访、调整、重复等，学生可以自我控制这些功能，方便学生找到所需要的学习知识点，也有利于自主学习。

　　二、信息清晰明确

　　翻转课堂教学视频最显著的特点，就是在教学视频中只能看到写板书的笔和配合书写进行讲解的画外音。这种对知识点进行明了清晰的讲解，能够让学生完全沉浸在知识的学习中。这种方式，不像老师站在讲台上授课，而是像同学们坐在一张书桌前，一起学习，一起娱乐，让人感到贴心、舒适，这就是翻转课堂视频课件与广播电视教学录像的不同之处。

　　三、学习流程不同

　　传统的学习流程是：在课上，以老师讲解为主要方式进行信息知识的传授，在课后，由学生自己进行知识的吸收内化过程;在课下由于缺少老师的讲解和同学们的互助，吸收内化阶段会让有些学生由挫败感，从而失去学习兴趣。而翻转课堂则重新建构了学习流程，把传统的信息传递过程安排在课前，学生通过老师提供的视频提前自己完成学习，这就为新知识的内化奠定了基础。学生只有在预先学习视频后，才能在课堂上理解新知识内容，才能通过与教学和同学的交流互动，更好地促进新知识学习，保质保量地吸取新知识的内涵，将其精华转化为能力，真正做到学习致用。

　　四、便捷学生检测

　　为了检测学生观看视频的效果，老师会在每个教学视频后提出几个小问题，查看学生是否理解了学习内容，是否掌握了知识要点。如果对预留问题感到疑惑，甚至出现错误，那么学生就可以重复观看视频，结合有疑问或出现错误的地方，仔细思考分辨易错、易混淆的知识点，真正做到知识的吸收和转化，促进学生的学习成果。“授人以鱼，不如授人以渔”，翻转课堂鲜明的教学特点是信息化教学改革的成果，同时也吻合“终身学习”的教育理念。