农村小学教学资源的开发与利用现状

　　《语文课程标准》指出:“语文的学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”在语文课程资源的开发上,农村学校有着得天独厚的优势(农村拥有自然、社会、人文等多种语文课程资源)。因此,农村语文教师如何充分利用资源优势,开发出适合农村小学的课程资源,弥补农村教学条件的不足,提升学生的语文素养,值得农村小学语文教师思考研究。尽快提高农村语文教学的质量和水平,是摆在广大农村教育工作者面前急待解决的问题。积极开发,合理利用各种课程资源,是一条重要而有效的途径。

　　一、根据调查分析大部分农村地区语文教学资源现状主要存在以下问题：

　　第一语文课程资源开发和利用水平低。教师是农村课程资源开发与利用和学校课程发展的主体然而在农村部分教师对语文课程资源的开发和利用还处在无意识阶段。自己即使用过也不知道所用的资源也是极为简单、最为常见的诸如：树、小草、花、蓝天、白云等自然课程资源。对课程资源的开发水平仅仅依靠教师的教学经验和生活阅历所以语文课程资源的开发只停留在较低层次上。

　　第二校内外资源相对匮乏。就校内资源来看部分农村学校由于资金不足办学条件差学校除教室外连最基本的教学挂图、教学工具以及三角尺、直尺之类的简单教具都不能保证更不用说现代多媒体设施了。就校外资源来看在农村没有学生获取知识和信息的重要社区资源如图书馆;没有拓宽学生视野增强学生对学科形象直观理解的场所如科技馆;没有加强学生思想品德理想信念教育的历史文化宝库如博物馆;没有改变现代社会人们生活、工作和学习方式的优越条件如网络。

　　第三学生的学习相对封闭。新课程强调：“加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系。”而在农村地方由于课程资源的缺乏以及必须考虑的安全因素等学生的学习局限于学校、局限于课本没有很好地与我们的生活社会相联系。所以农村学生长期生活在闭塞的环境里与外界接触少知识面狭窄对各种知识接受起来相对困难。

　　二、农村语文课程资源被闲置与浪费的原因

　　从上面的现状分析中我们可以看到目前对于广大农村学校来说一方面是语文课程资源的匮乏而另一方面则是许多有价值的课程资源的闲置与浪费。而造成农村许多有价值课程资源被闲置与浪费的原因可以概括为以下两個方面：

　　第一语文课程资源开发和利用的意识淡薄。目前农村学校及其老师课程资源意识淡薄缺乏课程意识和开发运用能力。他们往往片面理解课程资源常常把教科书当作是唯一的课程资源对生活中丰富的课程资源视而不见使农村独特的资源得不到充分有效的利用。要解决这个问题就要求语文教师应高度重视课程资源的开发与利用充分发挥自身的潜力开展各类活动增强学生在各种场合学语文、用语文的意识多方面地提高学生的语文素质。

　　第二没有真正做到因地制宜扬长避短。众所周知农村特有的自然优势为语文课程资源提供了丰富的资源但农村老师对语文教学课程资源开发利用认识水平不高没有根据学生的实际需求进行开发。所以要广泛发动教师、学生、家长根据本地自然资源环境民族文化、经济发展状况等积极参与学校语文课程资源的开发建设尤其是语文教师要着眼与“农”字并结合当地情况需要因地制宜就地取材扬长避短合理有效地开发和利用广大农村学校丰富多样的语文课程资源。

　　三、农村语文教学资源开发的途径

　　1.语文教材的二度开发

　　语文教材的二度开发就是对教材进行进一步的发掘、延伸、充分利用是指语文教师引导学生在对教材的普遍意义认识的基础上所做出的深层次的反思和研究从而让学生对教材得到多角度的理解透视和启迪这是一种能力的培养更是教师水平的一种展示。尽管农村语文教育中缺乏多媒体等现代教学资源但教师更应该注重对语文教材的深度挖掘通过对新课程标准理念的准确把握以及对教材内容的深入研究发展学生的思维能力把学生的学习转变为自主、合作、探究的现代学习方式。

　　2.开发自然资源

　　自然资源包括田间地头、树木丛林、草地、山川河流等这些自然景观这些景观对于农村的孩子来说随地可见也是随时可以利用的资源。开发利用好这些资源可以让农村学生更好地理解和学习语文。

　　第一融入大自然领略自然山水之美。自然的美景可以陶冶人的情操启迪人的智慧。农村的孩子本来就生在大自然中长在大自然里对自然就更多一份亲近和理解。语文教材里描绘刻画的意境我们农村学生可以身临其境的感受到学生在这大自然的怀抱中尽情玩耍亲近自然中的动植物去捕捉那打动心灵的美丽瞬间更能深切地体验到大自然之美。例如教学《春》时可以先让他们想一想自己在春天了所见到的美景再让他们进行交流最后再来学习这篇课文想必效果会更佳。

　　第二欣赏农村风貌陶冶审美情操。五彩的田园、成群的鸡鸭等构成了一幅美丽的乡村画卷这给我们的不仅是享受还带来了丰富的教学资源。农村语文教师不仅要学生去挖掘生活的美更要让他们懂得欣赏乡村独特的风貌。例如让学生们自己去观察生活中的美好事物课堂上与大家分享美在哪里这样能让他们知道更多自己不知道的美好事物。这样不仅培养了他们的审美能力还可以锻炼他们的口语表达能力。

　　第三品味乡村生活感受有趣的生活风味。农村的孩子较之城市的孩子多了几分自由多了几分快乐天地更加广阔生活更是惬意。农村学生春天里可以到野外放风筝、摘野花夏天到河里捉小鱼，秋天到野外摘野果、逮蚂蚱冬天可以堆雪人等真是乐趣无穷。比如作文课上老师让学生们写一篇关于“我喜欢的季节”这样话题的题目他们就可以结合自己所看到的景象趣事写出来。因为农村的学生有着这样丰富有趣的生活体验只要老师加以引导学生学会捕捉生活中精彩的瞬间把丰富多彩的事物记下来这些有趣的生活发现就会成为写作的“素材仓库”写作文时就不怕无从下笔了。

　　第四积极参加劳动体验生活的甘苦。语文的学习与生活密切相关而劳动创造生活参加劳动体验也是非常可贵的语文资源。农村的孩子放学后多数时候都会帮父母干农活而且有的还非常能干、能吃苦也能真实地感受农村生活的甘苦。在劳动中增加体验体会父母的艰辛积累劳动生活的经验因而激发他们努力学习。比如学习《观刈麦》这首诗农村孩子对收割麦子的情景是非常熟悉的可以让学生说一说人们收割麦子的情景或者是农民的感受体会劳动人民的辛苦。这样不仅让学生体验了生活的甘苦、学会了珍惜而且还能增加他们的语文知识。

　　3.开发社会资源

　　社会资源包括学校、社会、家庭、生活、生产经验等有利于语文教学的资源。社会生活是语文课程资源的一个重要组成部分。农村社会生活是丰富多彩的长辈的辛勤劳作、新农村建设的成就等都可以成为课程资源的一部分。应让学生走向社会让学生在社会实践中增长知识汲取营养。

　　第一合理整合家庭资源充分挖掘家长潜能。就家庭来说家庭是社会的一个组成部分家长也是课程资源的重要组成部分。教师可以充分利用家长某一方面的专长来为语文教学服务如有的家长擅长讲民间故事可以鼓励他们多给孩子讲故事让孩子把故事记下来然后在班上与其他同学进行交流;有的家长会唱民歌可以让他们教孩子唱一些民歌讲讲有关民歌的一些知识。这样既丰富了学生的知识又发展了学生的个性特长。又如家长还可以利用周末和假期的时间让自己的孩子跟着自己下地干活让他们了解种植庄稼的方法;还可以让他们在家学做家务等鼓励孩子们将这些有趣的活动用口表达出来用笔记录下来写成小作文。

　　第二利用社区资源拓展语文教学。在农村语文教师要有意识地把课内学习延伸到课外拓展教材充分利用语文教学资源增加学生学习语文、用语文的机会。例如组织学生春游、打扫社区卫生等各种校外活动体会家乡的优美景色了解家乡的自然风貌培养他们的爱心和责任心从中可以学到许多课堂上无法学到的知识。比如语文教师可以让学生运用语文为社区服务如当读报员为身边的小朋友纠正错别字为不识字的农村老人读书报、帮助他们写书信、寄包裹等。再如让他们用言行宣传讲文明讲卫生、不乱扔纸屑。这样学生在社区资源中不仅使语文能力得到了锻炼同时了解了社会参与了社会建设。

　　第三校内物态和文化资源与语文教学相结合。农村学校虽然没有城市学校那么多最新最好的物态资源但是农村校园物态资源是学生学习语文最感性、最直观的材料青山绿水中优美的校园坏境带给学生的不仅是身心的愉悦而且为学生学习语文涂抹了一幅多彩的画卷。校园文化建设是学校内涵发展的重要内容也为学生学习语文创设了良好的空间与载体。

　　总之家长、学校需全面配合促进学生发展。在学校的教学中离不开家长的配合、社区的有利资源;同时也离不开校内资源。所以语文教师要努力与每位学生家长建立联系把家长视作一种不可缺少的难得的课程资源的同时也要让学生关注校园文化利用好语文素材。

　　4.开发文化资源

　　文化资源主要包括乡土地理、风俗习惯、传统文化、生产和生活经验等资源这些丰富的文化资源对引导和教育下一代的成长也是一种不可多得的好教材。我国是一个多民族的国家各民族的风俗习惯都蕴涵着本民族丰富的生活色彩和生动的文化底蕴。在语文教学活动中可以根据需要把当地的民风民俗熏陶和感染感悟带到语文学习中去让学生体会到语文学习的无穷乐趣激发他们的学习兴趣和积极性。

　　第一了解乡情乡俗感受传统文化的魅力。在农村有着许多有趣的习俗这些习俗承载着浓重的文化色彩和丰富的内涵底蕴。比如过春节时人们会写春联、画年画、包饺子、编中国结、给长辈拜年等这表达了劳动人民的节日喜庆和对美好生活的憧憬。这些节气文化活动便是农村孩子所喜闻乐见的将之作为教学资源将是农村语文教学的一大亮点。学生在这传统的节气文化中不仅能受到感染和熏陶也能感受到传统文化的魅力和价值。

　　第二利用民间文学学习民族文化的精华。勤劳的劳动人民创造出了大量的民间文学有古老的神话、传说、民间故事、民间歌谣和史诗。這些民间文化内容丰富、形式多样与劳动人民的生活和生产息息相关。同学们可以听村里的长辈们讲然后再把自己的听后感写下来这不仅了解了本民族的文化而且还增长了语文知识。除此以外积累运用农谚农语也是提升学生表达能力的一种方法。新课程标准强调语言积累积累语言的途径、渠道很多农民群众的语言生动活泼富有深刻的寓意谚语、歇后语等既通俗易懂又具有很强的表现力教师可以引导学生把这些语言运用到习作中去。

　　把这些民间文化引进到语文教学中来不仅可以让学生从感性和理性的层面了解本民族的文化习俗使学生增进对民族历史的认识而且对传承优秀的民族传统文化有着重大的意义。但在开发和利用这些文化资源时应注意：第一利用文化资源要与语文教材内容相结合要实事求是、根据学生和当地的实际情况;第二在对文化开发利用时要取其精华、去其糟粕不能盲目去开发利用。

　　总之农村语文教师应该结合学校的实际和学生的生活情况创造性地去开发和利用一切有助于学生学习的资源增强学生学语文、用语文的意识多方面提高学生的语文能力。教师若能有意识地进行充分挖掘和利用好身边现有的教学资源进行教学做生活的“有心人”引导学生将语文学习与生活的环境、活动体验紧密联系起来那么农村的语文课程资源的开发定将迎来一个美丽的春天。