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思维导图在高中英语词汇学习中的应用

所属栏目: 英语论文  更新时间:2022-08-10 点击次数:

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  在英语学习过程中,词汇学习在英语学习中占有重要地位,词汇记忆对于学习来讲,也是一大难题,为了让学生学习效果事半功倍,我们引入思维导图。思维导图在学习词汇方面,可以起到事半功倍的效果。

  目前英语词汇学习现状:

  词汇学习仍然是机械记忆背诵,上课跟着老师读生词,老师讲解单词的用法以及和一些词的固定搭配,然后做练习。学生课后机械记忆单词,进行英汉互译,默写单词,有的甚至只是记的每个单词的字母排序,脱离情境记单词,换个地方,这个词又不认识了,学习方法单一化,记住后过几天就忘记了,学生不去主动整理、归纳学习单词和词汇的用法。

  对于这种现状,想要提高记忆效率,就需要有一定的方法,注意进行分类比较,将同一类的单词放到一块,当看到其中一个单词时,能够联系延伸至其他和这个一类的词,需转变思维方式,提高词汇学习效果,这就引入思维导图的应用,按照一定的方式去把单词进行分类、整理,这样就把鼓励的、分散的单词通过一定的关系联系起来,构建记忆的知识网,把易错的单词,用法相同的词,近义词反义词等方面进行分类,例如可以从以下几方面进行分类:

首先,引导学生按照词性变化建立知识树,例如

  其次,利用增加前缀和后缀来记忆,把前缀和后缀按照意义分类积累到一块。

  前缀:in /dis/un/Im:

构成adj的后缀:able/ful/ing/ed

后缀: 构成名词的后缀:ment /tion/

构成指人的名词后缀:er/or/ist

  第3,利用合成词的构词法。把含有两个或者几个独立的单词合并到一块的词总结到一起,例如:classmate,schoolwork,newspaper.

  第4,利用近义词、反义词来分类。把一些意义相对或者相近的词积累整理,制作导图,这样在学生头脑中进一步加工,印象深刻,例如:negative:positive,active,energetic

  Passive:inactive.在画图过程中进行词汇复现,形成头脑风暴,增强记忆效果。单词的分类还有许多方法,教师可以指导学生归类归纳,让学生围绕任务展开制作思维导图,学生在制作过程中,头脑中形成一张单词网,对单词进行延伸或归类拓展,这样既调动了学生积极性,又让学生巩固了知识,梳理了记忆思路,学习效果事半功倍。

  思维导图的运用会越来越普遍,学生们会更加认识到利用思维导图来学习的好处,把思维导图运用到学习英语中去,提高学习效率,促进创造性,形成发散思维。


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