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渔家傲·秋思教学反思

所属栏目: 语文计划总结  更新时间:2022-08-10 点击次数:

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  所上《渔家傲 秋思》一课,自我感觉还不错,因为我不断通过提问引导学生思考词的内容,在错误中加深对正确知识的印象,从而基本实现了我想要的互动感、交流感。

  正式开讲之前,抽问学生关于“词”的文学常识,竟然不止个别学生的回答将诗词曲混淆起来了,索性让学生分成“词牌名”和“题目”两部分,词牌名规定字数、句数、押韵,题目则是词的内容,一般由上片和下片组成。随后让学生工整地抄写这首词,另找两名学生上黑板分别抄写上片和下片,再去检查是否有难写的字,或是有不会读的字。千万不要相信学生的回答,因为一齐读就露了馅,“嶂”“羌”“勒”都不会读,黑板上有位孩子写的词的排版一句占一行,反而更像是一首诗,而不是词。这些都属于课堂临时生成的问题,我们一起明确之后,才进入词的学习。

  整堂课主要是靠问题串联而成的,在问出“上阕与下阕分别写了什么内容”这一整体问题后,我还提出了如下问题:

  1.“衡阳雁去无留意”为什么“雁去无留意”?

  上片写景的目的是渲染苍凉气氛,下片抒情则是思乡报国之情。

  2.“浊酒一杯家万里”的“浊酒”是什么酒?能不能换成“酌酒”?

  3.“燕然未勒归无计”这个典故的主人公是谁?

  4.“羌管悠悠霜满地”怎么理解?

  5.“将军白发征夫泪”如何翻译更合适?

  课堂提问是我们教师最常见的也是非常有效的课堂组织形式,它在教师与学生的思想交流与思维碰撞中起到极大催化作用。但是,今天美中不足的是,由于自己担心时间紧,学生说不出预定的教学任务,有好几次都没等学生充分思考就呈现了答案,接着赶紧提出下个思考的问题。这样看起来好像完成了任务,但是学生缺少真切的学习过程,语言和思维难以得到有效训练。只有当学生似有所悟,得而又不得的时候才可以以提问的方式给学生答案以提示。

  肖培老师说:“学生的思维往往从问题开始,课堂就是探讨、解决疑难问题的。恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答,是课堂教学成功的关键。好的问题,能吹皱一池春水,能一石激起千层浪,诱发学生的思维兴趣,开掘学生的创造潜能,进而优化教学效果。”当然最好的提问就是,能让学生提出好的问题,然后师生一起解决问题。总之,一堂好的语文课,要能尊重学生的独特体验,捕捉动态生成的课堂资源,一位好的语文老师,也一定得是一位善于提问的老师。细讲不如巧问。


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