​如何真正做到小学数学课堂“堂堂清”

　　在新课程改革进程中，积极推进与新课改相适应的课堂教学模式，提高课堂教学有效性，是我们每一位教育工作者所追求的目标。“堂堂清”教学模式就是为了改变传统的、单一的教学模式，达到以人为本，和谐教学，促进教学质量提高为目的而采用的一种教学模式。它能激发学生学习兴趣，让学生学会学习，积极消化、吸收、理解知识。

　　在教学中，我深深感触到：要想真正做到小学数学课堂“堂堂清”，贵在引导，重在练习。因为，练习是学生巩固知识的基本手段，是学生在理解和掌握知识的过程中，把知识转化为技能技巧、提高分析问题、解决问题能力的重要途径。所以，我认为在教学中注重练习的优化，是使学生系统、有序地掌握、巩固、探索和获取新知识，启迪思维，发展智力的重要环节。

　　首先，要精选练习内容。

　　练习是教学过程的重要环节。练习设计的优化就显得尤为重要。因此，要以教材为核心，精心地、有侧重地选择和设计练习题。一项调查表明，现在的学生普遍存在厌学心理。究其原因，大量机械的练习使学生不感兴趣，学习效率低下。重复的练习，不仅加重学生的负担，而且对教学质量的提高没有什么作用;同样，过少的练习也不利于学生对知识的掌握。因此，练习设计应做到重点突出。教师应从大量的练习中挑选最主要的东西让学生练习，以保证学生高质高效地掌握知识。如：在教学人教版二年级下册图形与变换的第一课“角的认识”一课中，我为学生设计了如下习题“(1)分别画出这三种角。(2)在班级中找一找哪些地方有角，是什么角?(3)小组内，动手用三角板上的角拼出不同的角。”这样的练习题。我认为要比硬生生的在题中、图中找角要好得多。我的这堂课收到了较好的效果，就连平时不爱听课的孩子也主动参与进来了。所以，在练习设计时应注重操作练习的优化。设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造空间，激发他们的求异思维。

　　其次，要注重练习形式。

　　每堂课都要完成基本练习，不拔高，不降低。基本练习是使学生把刚刚获得的概念、规律，首次应用于实际之中，是对教材内容的直接反映，它是学生深化知识，提高能力的第一级台阶。所以在设计练习时，我紧扣“双基”设计一些基础知识的练习，使每个学生较熟练地掌握基本知识。特别是对于那些对学习缺乏信心，没有承受难题的能力，遇到挫折就停步的学困生来说，这一环节的设计，使他们体验到了成功的快乐。多给学生一些成功的机会，孩子们就多几分成功的喜悦。真正让学生感到我进步了，我真行。对于易混的概念或相反的不易分清的内容，可以进行比较练习，使学生更好的把握知识间的联系和区别，抓住本质、掌握规律。变式练习即在不改变知识的本质特征的前提下，变换其非本质的特征，让学生在不同情境的应用中突出对本质特征的理解，提高对知识的概括能力。

　　总之，落实“堂堂清”策略，在练习时应以拓宽学生的知识面，提升学生的能力与水平为着眼点，让学生在有限的时间里得到学习的愉悦感、成就感，从而不断地激发他们的学习兴趣，提高学习成绩。