​核心素养下小学数学生本课堂的构建研究

　　随着新课改的深入，它的教学理念就是以学生为核心，提倡生本教学理念进行教学。在现代时代中充满科技竞争的社会，所招收的社会人 才是需要拥有创新能力，而不是不懂得变通的人。在传统教学方式中都是以教师为核心，在课堂中围绕教师开展的教学活动，学生是属于次位地位，呆板被动的学习和掌握知识，不利于培养小学生的创新能力。但是生本教学课堂中将学生为核心，十分尊重学生、从不同角度依托学生，使学生在课堂学习中发挥自己的主体作用，自主进入探究学习中，通过探究活动掌握到相应的知识，培养了学生的创新能力。那么在核心 素養下如何构建小学数学生本课堂呢?在本文中研究出几个教学方面进行教学。

　　1. 设计有效的前置性作业

　　前置性作业在教师开展的教学活动中不是透明的，它是教师对学生进行上课之前的教学环节，使学生能够学习全面的教学知识，这与传统预习方式不同，不只重视教学内容，也要在教学中注重培养学生的良好学习习惯和掌握相应的学习方法。小学生通过教师设计的前置性作业，能够全面掌握教学知识，促进教师的教学效率提高，那么教师如何设计前置性作业呢?

　　1.1 作业的指导性。 　　指导性是指作业要体现相应的教学内容，教师不能随便设计前置性作业，需要精心设计，要呈现出教学的想法，指引学生根据相应的知识 进行学习，也可以设计知识中的重点，让学生能够熟练的掌握知识。 　　1.2 作业的层次性。 　　层次性是教师设计的数学作业要考虑到学生的学习情况。在课堂中出现学生有着不同的学习基础这样的现象，为此，教师在为学生布置作业时，要考虑到学生学习基础，按照不同学习水平的学生安排不一样的作业，这样有效的让全部学生都收获到新知识。假如布置相同的作业， 优等生认为比较简单，差等生就认为比较困难，不利于学生树立自信心。

　　2.采用小组合作学习教学方式

　　2.1教师针对性对学生教学，提升教学效率。因此，教师在课堂中合理分配小组成员， 在分组时要考虑到学生的学习水平，也要考虑学生的其他能力。小组中的成员要有学习优秀的学生也要有定量的中等和差等生，也要想到学生 的特征，按照学生的不同特征进行安排小组长、发言人等不同的成员角色。让学生做好自己的职责，让小组开展激烈的讨论探究，小组之间的 能力均衡，有效的使小组进行探究知识，顺畅的完成教学目标，收获良好的教学效果。

　　2.2 小组内交流。 　　随着新课改的深入，教师要创新学生的学习方法，使学生之间通过小组合作方式，培养学生自主学习的能力。在小组合作中生生、师生之 间有着较强的互动交流，根据一起讨论、合作的方式完成研究，想要有效的开展小组合作学习，教师就要注重小组自己学习在前，合作探究在 后，这样有效的提升小组合作的效果。例如：教师在教学“平行四边形的初步认识”这课内容时，教师为学生展示我国古代建筑中的常见的窗 格图案，组织学生分设小组共同找出变数相同的图形吗?首先让学生自己先进行判断和研究，进而为小组合作学习奠定基础，在小组共同学习 里引导学生运用积极的思维进行思考，让学生有自己的想法，为生生之间沟通做好准备，要不然学生不知道在想什么，该怎么进行合作学习活 动。然后教师要引导组长发挥好自己的作用，为小组内的学生搭好桥梁，使组内成员进行有效的沟通，要防止偷懒看热闹的现象。而且教师也要对学生做好指导，在旁关注每组成员，发现学生个人的问题教师要针对性的指导，对于小组整体的问题要集体处理，能够保证学生之间的交 流，进而提升学生的合作意识。

　　3.设计课后作业

　　生本理念不但要出现在小学数学课堂中，也要出现在设计作业中，教师所布置的作业不仅仅只是了解学生对学习的知识的情况，也是学生 对知识认知的开始，有利于提高学生的学习能力和实践能力，而且是构建生本课堂的关键部分。为此，教师要创新以往无趣单调的设计课本中 的作业安排方法，为学生提供丰富内容、多姿多彩和有乐趣的作业题目。激发学生写作业的兴趣，自主积极的完成作业。如：给学生安排实践 操作类型的作业，在学习几何知识时，教师想让学生更好的掌握图形特征，布置学生自己积极动手动脑，实践操作制作出图形，不但掌握数学 知识，而且培养学生的创新能力。很好的体现学生的主体地位。

　　总之，教师要在教学中要将学生为教学核心，根据学生的学习情况针对性的教学，将学生的主体地位落实在教学中，才能有效的构建小学 数学生本课堂。