用思维导图式板书优化英语课堂

　　自从参加课题以来，我一边学习有关思维导图的知识，一边在教学中注意运用实践，越来越体会到，思维导图式板书在英语教学中可以给我们带来便捷，帮助我们提升课堂效率，进一步优化课堂。

　　我录课的内容是人教版(一年级起 )一年级上册第五单元第三课时和第四课时，经过紧张的备课、试课、改课，感觉虽然紧张但是充实，收获非常多。

　　第一次上第三课时，学生特别拘谨，很少有同学跟我互动，经过反思，我认识到，一年级学生年龄小，对新鲜事物感兴趣，特别希望得到鼓励，于是在第二次上课时我加上了奖励粘贴，还注意把语速和动作放慢，尽量让表情夸张一些，这一次上课效果得到明显改善，学生都积极踊跃地参加课堂活动，课堂气氛很好，。

　　本节课的亮点是，我运用思维导图的方法将与三个话题有关的句子和图片进行分类板书，每个问句句型后面都有答句句型和相关图片，这样学生进行课堂操练时可以一目了然，也有利于多个话轮的连贯表达。

　　第四课时的热身环节是欣赏一首有关颜色的英文歌曲，为了精益求精，我在两个方案之间考虑再三，一是学生边做律动边欣赏，二是学生只用眼睛欣赏。如果加上律动，学生就要一心两用，复习颜色单词的目的就无法达到;如果只用眼睛欣赏，又难以激发学生的热情。几经思考，我认为一切手段都是为了达到教学目标，为了适应一年级学生的认知特点，我选择了第二个方案。后来实践证明这样处理是合理的，既有效地复习了旧知识，同时也达到了热身的目的。

　　导入环节中引入单词balloon时，我的处理稍显仓促。这是本节课的一个陌生单词，我先是在课件上出示了一张气球图片和单词，然后用单词卡balloon带领学生读了两遍就贴到了黑板上，没有及时让学生对单词进行操练，导致学生对balloon的读音没有掌握，在后面的故事呈现中，虽然学生非常愿意读句子和表演故事，但是只要碰到这个单词就卡住，我在意识到这个问题后也没有及时处理，使得教学流程不太流畅。在今后的教学中，我们不能只想着自己的教学流程，而要时刻关注学生的反应，根据学生的掌握程度，及时调整课堂内容及节奏。

　　除了创设真实情境，我还用思维导图的形式复习本单元句型，如导入气球这个新单词时，我手拿一个气球和学生互动：What’s this? What colour is it? 用学过的句型来讨论气球这个新单词。故事人物的句型主要只有一个：A ...balloon, please.我用边讲故事边在黑板上用连线的方法进行演示，使课堂内容既有趣，又易于接受。

　　在幼小衔接的英语课堂中，运用思维导图可以将某个主题相关的单词进行梳理整合;可以构建英语知识脉络，让思维导图作为表达的工具;在课堂的小组合作中，思维导图可以避免学生跑题;思维导图式板书还可以引领学生逐渐形成思维导图式思维……

　　思维导图在幼小衔接教学中的运用丰富多彩，效果有目共睹，我们教师要积极探索，充分利用思维导图，让思维导图成为我们的好帮手，让英语课堂的质量得到最优化。