浅谈在小学数学教学中如何培养学生的抗挫能力

　　摘要：在小学数学教学中培养学生抗挫折的能力是至关重要的，不仅能够让学生的数学思维得到发展，还会让学生具有坚强、自主的精神品质。教师要有爱心与耐心，善于分析学生成绩落后的原因，合理运用教学技能技巧，帮助学生提高学生学习数学的兴趣，敢于克服心理障碍，引导学生积极面对问题、不逃避问题，将数学的学习变成主动学、好学、乐学，从而为社会培养更优异的人才。

　　关键词：小学数学 教学 抗挫能力 培养

　　在小学数学教学中，很多学生对于数学的兴趣并不强烈，遇到一些数学难题的时候往往采取逃避的措施，一旦成绩出现了下滑就会非常沮丧，丧失了对数学的学习热情。究其原因，是因为很多学生生活在比较好的条件下，缺乏抗挫能力，一旦出现了困难，就会对学习失去信心，严重影响了学生在数学领域的發展。因此，教师应对学生进行正确引导，使学生能够在学习过程中养成面对困难的勇气，突破学习中的每一个阻碍。

　　一、小学生抗挫能力现状及成因

　　1.小学生抗挫能力非常差

　　现今的小学生相对于父母与祖辈，生活条件优越富足，家里只有一个或两个孩子，他们在家长的呵护溺爱中，无忧无虑养尊处优长大。家长们只重视学生的吃饭穿衣等物质方面的需要，或者重视学习成绩，对学生的品德、心理等品质与精神方面的需要漠不关心。在应试教育体制下，学校教育教学也只追求学生的学习成绩，以智力教育为主，轻视或者忽略了学生心理健康教育的需求，给学生的分类仅以成绩好坏为唯一的标准，对老师和学生认知里的后进生、学困生心理成长造成学习阴影，这类学生长期处在学习高压下，心理很难健康成长，也没有接受来自家长和学校挫折体验和教育，当一次次学习“碰壁”后，心里惶惶然不知所措，有的选择逃避，有的选择放任自流，有的难以舒缓心结，甚至一时冲动选择结束自己幼小的生命，给家庭带来毁灭性的打击，这时候家长和老师意识到自己教育的失误已然晚矣。近几年网络、报纸上关于中小学生轻生自杀的事件一再发生，我们本地区也有自残自杀现象的发生。一个个鲜活而沉重的事例给我们敲醒教育警钟：在小学教育中，教师应该关注学生的心理健康成长，积极把小学生抗挫能力与学科教学融合，提高小学生抗挫能力，促使小学生心理健康成长，避免此类血的教训再次发生。

　　2.小学生缺乏抗挫能力的成因剖析

　　(1)学生没有树立正确的人生理想。当一个人有了理想，就有了奋斗目标，行走在奔向理想的路上，无畏艰难险阻，无畏任何挫折。学生亦如此，当学生树立了正确的人生理想，就会想方设法奔向理想，遇到困难与挫折也就有了百般抵抗的力量。

　　(2)学校缺乏对学生品质与心理方面的教育。现在的中小学依然以学习成绩“论英雄”，学习成绩就是评价一个学生的唯一标准，学校教育就是智育教育，缺乏对学生品质与心理健康的教育，尤其对那些已经初具心理问题的学生，没有引起足够的重视，没有从思想道德范围和心理健康方面进行疏导教育，导致当前的小学生没有丁点的抗挫能力。即便有的学校响应上级号召，在学校开设了心理教育课程，也是聊胜于无，更别说把小学生抗挫能力与学科教学融合，使各科教学都能够对学生进行抗挫能力的教育了。

　　(3)家长对学生溺爱。现在独生子女较多，家长对孩子百般溺爱，对孩子的需求几乎有求必应，孩子根本没有受到过什么挫折磨难。当小学生在成长过程中，遇到一点点不如意，就撒泼打滚，家长赶紧想方设法满足，最终学生失去了抗挫能力。

　　二、培养学生抗挫能力的策略

　　1.组织丰富活动，提高学习兴趣

　　兴趣是学习最好的老师，如果教师能够在日常教学中组织丰富的活动，让学生以轻松愉快的心情参与到数学学习当中，那么将能够激发学生对数学的好奇心，使学生在兴趣的带领下，不畏艰难，实现对数学问题的攻克。

　　例如，在学习《认识钟表》的时候，教学难点是让学生能够掌握时针、分针和秒针所表示的内容，并快速说出时间。有的学生在面对钟表的时候，仅仅认识整点，如果遇到的情况比较复杂，就会需要很长的考虑时间才能够作答。因此，我在教学过程中跟学生玩了一个游戏，让学生两只胳膊比划出时间，让其他同学进行竞猜，第一个猜出的学生会获得棒棒糖作为奖励。在游戏过程中，很多学生表现的非常踊跃，就算回答错误了也丝毫不倦怠，再接再厉、越挫越勇。在这个过程中，全班学生对于钟表都有了深刻的认识，能够快速说出指针代表的是几点几分，对教学难点实现了良好的掌握。

　　2.设置问题障碍，实行挫折教育

　　在教学过程中，如果学生涉及到的问题都比较简单，那么当他在遇到困难的时候，就会选择不去做，从而难以培养学生的抗挫能力。教师应在教学过程中适当为学生安排一些障碍，让学生能够体会学习过程中的困难，认识到学习并不是一帆风顺的，而是有挫折、有坎坷，需要我们去克服而不是逃避，从而使学生能够拥有主动对抗困难的决心。

　　例如，在学习《一位数乘三位数》的时候，我先让学生通过列式的方法对一位数乘以三位数进行笔算。经过一段时间的训练，学生初步对三位数乘以一位数的方法进行了掌握。通过课堂小测验，我发现学生们在笔算方面已经掌握得比较熟练。因此，我为学生增加了难度，让学生在看到算式的时候，先在心中进行估算，然后再进行笔算，看估算的值与实际的值相差多少。刚开始很多学生觉得这是个难以完成的任务，觉得三位数的计算太复杂，难以进行估算。我为学生举了一个例子，让学生计算199×5的值，可以将199转化成为200，那么199×5的值就可以约等于200×5，如果想要计算精确的话，可以使用200×5-5的方式来计算，从而得出最终结论。经过我的举例，学生对于估算掌握了大致的技巧，能够学会对三位数乘以一位数进行估算，从而做题效率得到提高，也能够在实际生活中进行应用。通过设置问题障碍，能够让学生在挫折中成长，提高抗挫能力。

　　3.发挥引导功能，鼓励突破挫折

　　对于小学生来说，他们处于人生中的初级阶段，就像花朵一样刚开始成长，在学习的过程中遇到困难会不知所措，这是正常的现象。教师应在教育中发挥引导功能，让学生能够在鼓励中拥有突破挫折的信心，从而提高自己的抗挫能力。

　　例如，在有一次考试中，有的学生成绩不理想，因此在上课的时候非常伤心，无法集中注意力。我对学生的情况进行了解，发现学生在学习这一章节的时候，有部分内容没有理清，结果影响了后面的学习，导致学生对于这一章节的整体内容都没有掌握，使学生丧失了学习数学的信心。因此，我帮助学生将遗漏的内容进行补习，让学生补上了遗漏的知识点。我再对学生做了一次小型测试，发现学生已经牢牢掌握了这些知识点。学生重新充满了自信心，并更有勇气面对数学中的问题。我告诉学生，如果在课堂上有不明白的问题，要及时向老师和同学询问，勇于战胜自己的弱点，使其成为自己的优势。通过对学生的引导和鼓励，学生在面对挫折的时候再也不畏惧，反而非常有勇气，实现了抗挫能力的提升。

　　总之，在小学数学教学中培养学生抗挫折的能力是至关重要的，不仅能够让学生的数学思维得到发展，还会让学生具有坚强、自主的精神品质。教师要有爱心与耐心，善于分析学生成绩落后的原因，合理运用教学技能技巧，帮助学生提高学生学习数学的兴趣，敢于克服心理障碍，引导学生积极面对问题、不逃避问题，将数学的学习变成主动学、好学、乐学，从而为社会培养更优异的人才。