浅谈在少先队活动中队员良好习惯的培养

　　世界著名心理学家威廉·詹姆士有一句著名的名言：播下一种行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。由此可见，好习惯，好人生。那么作为一名教育工作者，在少先队活动中应培养队员哪些好习惯，以及怎样培养队员的良好习惯呢?现谈谈我的一些想法：

　　一、良好习惯的内容

　　1、培养队员讲文明、懂礼貌的习惯。

　　首先是用语文明，对长辈或向问话的对方表示尊敬要称呼“您”;请求别人帮助要用“请”;别人帮助了你要“谢谢”;当别人感谢你时要说声“不客气”;当妨碍了别人时说声“对不起”。见到来宾、客人要主动打招呼。这一点我们老师是经常强调，但有时碰到学生，他就是不打招呼，他甚至也不跟你打招呼，如其说：“你怎么不跟老师打招呼?”还不如老师自己主动跟学生打招呼。言传身教，这对学生来说也是个很好的教育。其次，举止高雅，我要求学生课间动作轻轻、说话轻轻，不在教室追逐打闹。不随地吐痰、不乱扔垃圾，见到地上有垃圾要随时拣起来，丢进垃圾桶。

　　2、培养队员认真听讲的习惯。

　　认真听讲是小学生一种很重要的学习习惯，凡认真听讲的学生学习负担轻，成绩优秀(智力不正常的除外)。而听讲不认真的学生，学习负担重，成绩差。我对班级的学困生进行了观察研究，发现绝大多数学困生听讲不认真。因此要提高学困生的成绩，要从抓他们的听讲习惯开始。在课堂上要多鼓励，多给学生展示的机会，多给学生事情做，让学生没有开小差的机会。桌面上除了要用的书，只拿一支笔，一块橡皮，以免桌面上东西多，学具叮当响分散学生注意力。课堂上要求学生把手摆放在桌面上，使他们没有玩东西的机会。在讲一些重要的知识点之前，检查所有学生的目光是否全部集中在黑板或电视屏幕上。确保所有学生都在认真听讲。

　　3、培养队员善于合作的习惯。

　　合作是一种比知识更重要的能力，是体现个人品质和风采的素质，是德育教育的重要内容。它既能发挥个人的内在潜能，又能培养协作精神和团队意识。一讲到合作，我们马上就会想到一些活动如：拔河比赛、运动会等，但这些活动毕竟太少，我们的课堂应是我们的主阵地。在课堂上创设小组合作学习就是一个很好的办法，比一比哪一组最和谐，哪一组能最先完成任务，哪一组能认真倾听别人汇报发言等。开展“一帮一”活动也是一种很好的形式。成绩好的帮助成绩差的，动手能力强的帮助动手能力弱的，同学之间相互合作。

　　二、培养队员良好习惯的策略

　　1、认知明理，培养习惯

　　狠抓常规管理，培养少先队员良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，使良好的行为习惯内化为学生的自觉行动。学生的行为规范养成是不可能靠一味灌输、说教而奏效的，这是立足于学生的身心实际的经验之举。要把握训练的最佳时机：

　　(一)从基础抓起，强化《小学生一日常规》要求。深入持久地开展争“星”活动，循序渐进抓好“规范”教育。通过严格训练和管理，使学生养成良好的行为习惯，使学生能从我做起、从现在做起、从小事做起。如从守纪律、站好队、做好操、扫好地、写好字、唱好歌、讲卫生、有礼貌等基础行为入手。

　　(二)在少先队中开展“文明行为伴我行”教育活动，通过让学生“当一天小老师”、“做一天小交警”等，帮助他们在日常生活中养成文明礼貌，尊老爱幼，互相帮助，遵守交通规则，放学排队出校门等习惯。评选“文明礼仪小天使”、“文明礼仪班级”，提高养成教育的效果。

　　(三)在校内利用班队活动、思想品德课、晨会国旗下讲话、黑板报、知识竞赛等活动，以常规促养成，让学生做文明、诚信、渴望“成功”，追求卓越的人。

　　要抓好行为训练，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个好习惯非一日之功，需长期抓，持之以恒，切不可“一曝十寒”、“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要有耐性，要持之以恒。

　　2、营造环境，优化氛围

　　良好的校园文化环境有较强的情境性，对学生心灵的启迪、个性的陶冶、情感的激发、精神的升华意义重大。学生活动的主要空间在校园，学校的环境、氛围直接影响着他们的行为习惯的养成、健康成长和道德价值的取向。怎样优化校园育人环境?

　　首先要积极开展“绿色环保”特色中队的创建活动。

　　其次要抓好校园宣传工作。要充分利用校园广播做好学校大事和典型事迹、师生心声宣传，坚持每日一播;要规范校园版报、橱窗宣传，做到每周一次，坚持正确导向，营造良好的精神文化环境;要通过黑板报、主题班队会、校园文化艺术节等活动展示班级风貌，构建良好的校园文化氛围。

　　第三要加强校园绿化、美化、净化、教育化建设，努力营造一个文明洁净的校园环境。

　　让每一面墙壁都会说话，每一堵墙壁都为着学生的发展服务。教室外墙上悬挂着伟人像，名人的风采时刻感召着学生，规范着学生的言行。

　　3、家校联动，协作教育

　　学生良好的行为习惯的养成，同样离不开家庭教育。可以这么说，不同的家庭环境可以培养出完全不同的学生。要提高学生的素质，学校是主渠道，同时学校要承担组织和指导家庭教育的责任，要通过家长会、家长接待日、家访等各种方式与学生家长及时沟通学生情况，共同做好育人工作。很多家长怀着“望子成龙”、“望女成凤”的思想，在学习上生活上对子女关怀备至，将良好行为的培养却置之一边不顾，对孩子听之任之。甚至有的家长认为：我把孩子送到学校，只要让他多学点东西，其它方面无所谓。家长的这些错误观念不仅在很大程度上影响教师对学生良好行为教育的效果，而且也间接折射到孩子的心灵中，变成孩子的观念。英国有句谚语：“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”可见习惯对人的一生有着举足轻重的作用，这就要求家长树立正确的观念。在抓学习的同时，也别忘了培养孩子良好的行为习惯。因此，学校要办好家长学校，经常与家长交流情况，探讨养成教育的有效途径和方法，防止和克服家教方面的局限现象，提高家教质量，使养成教育收到完善的效果。

　　总之，小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期。学生养成了良好的习惯，则拥有了一笔宝贵的财富。我国教育家陈鹤琴先生说得好：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”事实上，习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，只有养成了良好的习惯，才能发挥出巨大的潜能。