来 源初 中教 师*网 w Ww.9 1 0w.net 作业被视为“课堂教学的延伸和补充”,现行数学作业的设计往往局限在再现式的范畴内,作业大多是机械记忆、重复套用,应试训练色彩浓厚。这个现象严重地抑制了学生的学习兴趣,极大地限制了学生学习生活的空间和数学素养的提升,更重要的是制约了学生的个性发展。我们知道,数学作业设计是教师备课的重要一环。
好的作业设计,不但能够巩固一堂课所要求掌握的知识,而且能够激发学生的学习兴趣,开发智力,拓宽知识面,点燃创造思维的火花,培养独立思考问题和解决问题的水平。
所以我们实行作业设计时是否能够这样做:
(一)注重学生差异,忽视“统一”,针对不同的学生设计一些层次性的作业;
(二)增强实践性作业的设计。数学源于生活,小学生接触到的社会、生活是丰富多彩的,信息量很大。我们教师应该结合具体的学习内容设计一些实践作业,让他们把“学”融于“玩”中,在“玩”中实践。这样做既能够巩固新知,又能够拓宽学习空间,增长见识。
(三)设计一些趣味性的作业。例如学习两步计算式题后能够让学生之间、学生与家长之间玩“二十四点”的扑克游戏。学生将在新鲜、有趣的活动中积极思维,持续探索、创新。当然,我们还能够设计开放性作业、研究性作业……总来说之,数学知识是丰富多彩的,那么作业形式也应是多种多样的。我们的作业设计应该能够极大地调动学生的学习兴趣,能够引导学生注重生活,使学生在生活中应用数学知识并形成综合水平,为学生的终身发展奠定坚实的基础。 来 源初 中教 师*网 w Ww.9 1 0w.net
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