浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养

　　一、创设情境，激发学生自主学习的兴趣

　　在英语教学中，教师要从学生的生活经验和已有的知识体验开始，恰当地选用贴近生活的问题，创设情境，启发学生把生活中的现象与问题和政治紧密联系起来，从英语的角度运用数学知识对其进行思考、解释、阐述，让学生认识到平时学习英语知识对解决生活中的实际问题有很大的帮助，从而引起学生探究的兴趣。

　　创设问题情境，激发学生自主学习的欲望

　　首先，教学的本质是交往，教师应树立“教学活动”的观念，围绕学生的学习生活和培养学生的问题意识设计教学，进行开放性教学，切实让学生成为课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力。在英语教学中，可以根据教材内容设计一些新颖的实际问题，让学生积极主动地思考，并在此基础上提出相关有待解决的问题，激发学生探索的欲望。

　　其次，设计开放性问题，培养学生的自主学习能力。课堂教学中，我们应重视学生的亲身体验，想尽一切办法为学生创造条件，让学生去感知、去体会、去发现，我们只有让学生在实践中激起学习政治的热情，英语教与学的过程才会有创造激情和冲动;学生的视线方能穿破坚固“围城”;学生的思想才能冲出定式的禁锢;学生的各种奇思妙想才能表露出来并加以完善和发展。问题的设计，要体现开放性，答案不唯一，学生可以多方位、多角度去思考，然后进行辩论，让他们思维畅通。这样使英语知识发生发展的过程得到了更加充分的展现，学生自主活动才更加充分。

　　二、加强学法指导，提高学生的自主学习能力

　　自主学习必须以学生掌握一定的学习策略作保障。教师在教学中注意培养学生的自主学习能力，让他们学会学习、学会思考、学会创新。

　　1.引导学生学会确定学习目标

　　学生要学会自主学习，确定学习目标是十分重要的。学习目标对于学习具有激励和导向作用，但传统教学的学习目标多数不是由学生自己提出来的，而是教师提出来的，所以往往不被学生认同。让学生自己确定学习目标是学生自主学习的一种表现，能有效地促进学生自主学习意识和自主学习能力的提高。

　　2.引导学生学会质疑

　　学贵有疑，质疑是深入思考的结果，也是自主学习的表现。在教学中，我们可以通过设置悬念，引起学生认知上的冲突，对所学知识表现出极大的关注，并发挥自主意识，在不断地发现、分析、解决问题的过程中获得新的感悟。

　　英语自主学习能力的形成并非“朝夕之功”“立竿见影”，学生能够主动地学习，是一个循序渐进的过程。只要我们在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。为此，我们要不断探索培养学生自主学习能力的新方法和新途径。