《主题阅读教学策略》读书心得

　　利用课余时间读了陆恕《主题阅读教学策略》一书，书中从“理论论文”、“主题报告”、“策略方法”和“典型课例”几个方面向我们阐述了作者关于主题阅读教学的观点与方法，尤其是书中呈现的一些学校和老师的成功案例让我意识到主题阅读教学的可行和势在必行。

　　阅读可以改变一个人，甚至改变一个人的命运。教师，要引领学生多读书、读好书、好读书、会读书。小学的阅读教学要以积累为重点组织教学，积累是阅读教学的硬道理。书中把主题阅读和课文比作“藤”和“瓜”，形象的说明了二者之间的关系，“藤”是所有“瓜”的根。一个单元只有一根“藤”，但是，“藤”上的“瓜”却很多，而且各具特色。教学时，以“藤”串“瓜”，进行整体设计，整体施教。改变了过去语文阅读教学中的“精读”，几天讲一课，听不到老师繁琐的讲解，琐碎的提问，而是把整个单元作为一个系统，以单元主题为“魂”，将作者的写作意图与教材的编辑意图融合起来，以一个单元的教材为单位组织教学，不再是单篇课文孤立施教。用大语文观统领教学的各个环节，把各个知识点放在一个大的语言环境中学习，将课外阅读纳入课内进行。老师不仅在“教教材”，更是在“整合课程资源”;学生不仅在“读教材”，更是在“学文化”。

　　主题阅读教学的实行，就要求教师在备课时，要统筹规划：从“单元导读”开始，总起布局，开始撒网;再到“整体识字”、“以文带文”、“读写联动”、“自主阅读”、“基础训练”，将网逐步撒开，推进;直到“展示分享”是一个完整的过程。各种课型担负着自己的使命，共同完成单元任务。便于学生从阅读的语言积累，对主题有全面的感悟，以及对写作方法能迁移运用等等。这是和传统的语文教学中“一课一课”的教最大的不同。书中依照集中不同的策略方法呈现了一系列的典型教学实例，具体生动的向读者展示了主题阅读教学策略的优势，尤其是上学期学校就“思维导图”的阅读方法对我们已经有了现场课例的展示学习，而书中进一步系统理论的向我们介绍了“思维导图”的作用和设计方法，并呈现了大量的课堂设计案例，让我收益颇丰!

　　书中还提到主题阅读建立“一主两翼”的教材体系，虽然它以人教版教材为体系，但长春版语文教材在编辑的出发点和意图有所相同，在未来也是可以实行和因地制宜借鉴的。

　　在信息化社会到来的今天，生命苦短，学海无涯，时间有限，知识无边的矛盾尤为突出，困扰着我们的教师和学生。主题阅读，为孩子们提供了一辈子有用的阅读材料;“单元主题教学法”为老师们高效教学开辟了一条新路。教学内容的丰富和优化，教学过程对学生主体地位的保证，学习效果的有效性，让语文教学充满了生机与活力。

　　粗略的学习和赏读让我在对《主题阅读教学策略》的方式方法的理解上还有限，今后利用课余时间还应细细品读，并根据教学中的实际情况合理科学的运用，在实践中掌握方法，在教学中摸索适合自己班级的阅读教学策略。