浅谈如何提高学习物理的兴趣

　　孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”爱因斯坦也曾说过:“兴趣是最好的老师。兴趣是最好的老师，是求知的动力，更是学生学习主动性和积极性的源泉。提高学生学习物理的兴趣，就是要把课程标准对学生学习物理学科知识的要求，转变为学生求知的欲望，让他们能积极主动的进行学习。在教学过程中，重视实验教学、抓好课堂教学、适当应用多媒体教学，都可以充分调动学生学习的主动性和积极性，从而提高物理教学效率。

　　一、重视实验教学，激发学生物理学习兴趣

　　物理学是一门以实验为基础的自然科学。实验是物理学研究的基本方法，是获得感性材料、探索物理规律、认识物理世界的基本手段。物理教学中教师通过直观、生动、有趣的演示实验和认真组织、引导学生做好分组实验，不仅能使抽象的概念形象化、生动化、具体化，更重要的是能培养学生学习物理的兴趣，培养学生的实验探究能力、探索能力和创新能力。

　　1、组织、引导学生做好分组实验

　　通过学生动手、动脑的学习活动，来激发学生的学习兴趣。根据实验室设备条件和自己力所能及的寻找到的生活中可以用于做实验的物体情况，适当增加一些简单的、十分有趣的分组实验，创造条件把一些演示实验安排为学生的边学边实验，学生通过自己动手动脑来学习，既有助于对知识的深化理解，又大大的提高了学生的学习兴趣。例如《浮力》一节，教师用演示实验来讲解浮力，学多同学对实验现象的观察不仔细，学习效果并不好。于是我采用分组实验来代替演示实验，安排四人一组实验(每组配备弹簧秤、盛水的大烧杯、金属块各一个)，让学生自己把金属块挂在弹簧秤下，观察弹簧秤的示数并记录;然后用手稍用力向上托金属块，观察此时的示数并记录;再把挂在弹簧秤下的金属块慢慢浸入水中，再观察此时的示数并记录。在学生动手实验的基础上，引导学生对结果进行分析，找出两次实验中示数的变化规律，并启发学生类比分析两次实验观察到的变化，从而真正理解浮力的概念和方向，并得出计算浮力大小的方法之一-----重量差法：F浮=G空-G液(G空----物体在空气中的称重，G液----物体浸在液体中的称重)。为了克服学生对“浸没在液体里的物体，深度越深，受到浮力越大”的错误认识，在课堂实验归纳后，提出如下疑问：把一个正方体浸没在水中，当正方体的上表面跟水面的距离增加5米时，正方体受到的浮力有没有变化?问题一提出，课堂气氛马上活跃起来了。有的学是马上计算，有的认真思索，有的不加思考回答“变大”，针对这一模糊认识，让学生用上述有关《浮力》一节的实验器材动手实验，引导他们认真观察、分析，就会得出“浮力不变”结果。通过这样的分组实验，学生既可以真正理解知识并学会迁移，同时明确在日常生活中所熟知的现象、结论并不一定准确。要得到科学、正确的结论，我们必须进行探究实验，用事实来说服自己。通过这样的分组实验，不仅让学生掌握了解决物理问题的常用方法---科学探究，还活跃了学生思维，从中发展和提高了学生学习物理的兴趣。

　　2、利用实验引入新课

　　每节课的前十几分钟，学生情绪最高昂、精神最健旺、注意力集中。如果教师在这时通过实验提出问题，用悬念来引发学生思考，必能牢牢吸引住学生的注意力。作为引入实验，最好是结果与学生平时的想法不同的实验，用这种实验的新奇、有悬念的结论来引发学生思考，必然会收到事半功倍的效果。

　　3、演示生动有趣的实验

　　面对一些难度比较达大的演示实验，我们教师应尽量选择生动、有趣并且很能吸引眼球的实验类型，用以捕捉学生的兴趣情感，再把这种情感推至理性的认识。反过来，又进一步增强对物理的兴趣。

　　二、在课堂教学中充分激发学生的学习兴趣

　　物理课堂教学是学生获取物理知识最基本最主要的途径，是培养学生观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。在初中物理课堂教学中启发学生对物理的兴趣，调动其学习积极性，对学生一生的发展有着不可忽视的作用。

　　1、注意新课引入，激发学生学习物理的兴趣

　　兴趣是最好的老师。所以我们在每讲授一节新课的开始，都需要进行一番精心的设计，设计好精彩的导入，这样才能把学生的心紧紧抓住，使他们处于欲罢不能的境地，那么后面的教学进程就容易驾驭，这对调动学生学习物理的主动性和积极性、提高课堂教学效果是十分重要的。新课引入方法多种多样，除了上面说到的实验引入外，还可以从生活中的实例引入新课。初中学生有强烈的好奇心，对于发生在他们生活中的物理现象，往往会产生直接的兴趣。我们教师从生活的实例中引入新课，更贴近学生的生活实际，更易引起学生的共鸣，更易激发学生学习的兴趣和探究的欲望。

　　2、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，培养学生学习物理的兴趣

　　介绍物理学史的发展、物理学家的情况，利用民间以及科学家的故事引入，经常讲初中生喜欢听的故事，既可以对学生进行思想教育，让学生受到物理学的熏陶，又可以提高学生追求物理知识的兴趣。例如：在讨论“磁现象”时，指出“指南针”是我国古代四大发明之一，会增强学生的民族自豪感和自信心;将秦始皇在建阿房宫时用磁石防刺客的故事，可使课堂气氛活跃。给学生适时讲授有趣味的故事，是满足学生学习兴趣的一种补偿方式，也是课堂教学中应注重的一个问题。

　　3、教师要有丰富的情感，活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣

　　丰富的情感是课堂教学语言艺术的运用。一位教态自然的优秀教师，走进课堂应该满脸笑容，给学生带来轻松愉快的心情。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，增强他们的理智，激发他们的求知欲。准确的措辞、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在学到物理知识的同时，感到有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，为了引起学生的关注，激发学生学习的兴趣，我们教师应有丰富的情感，声音要做到抑扬顿挫，给学生以美的享受。而要做到这一点，教师声音的高低、发音的长短、感情的运用等都非常有考究的，都需要教师根据具体内容进行精心的设计。

　　三、充分利用多媒体，提高学生学习兴趣

　　科学技术的飞速发展，尤其是计算机及网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教育技术走进了课堂，各类计算机辅助教学软件和自制教学可见已成为教师教学的得力工具。

　　1、利用多媒体创设情景，激发学习兴趣

　　多媒体教学在传授知识的同时，可以引导学的思路，让学生积极思考，这样就能提高其学习兴趣和能力，充分调动其学习主动性。同时还能解决授课速度太快的问题，使学生不但有扎实的基础知识，而且能提出问题并能应用综合知识解决问题，成为具有创新意识和创新能力的人才。因此，在教学中，我们教师应利用多媒体来创设生动、形象、具体、新奇的情景，将学生引入情景当中，这样就更容易吸引学生的注意力，激发起学生学习的动机，培养学生学习物理的的兴趣。

　　2、充分利用多媒体活跃课堂气氛

　　多媒体教学系统能提供直观的文本、声音、图形图片、动画、视频等交互界面及其交互操作，能对学生产生多种感官的综合刺激。教师在教学中要充分利用多媒体的交互性，让学生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，激发学生思维能力，从而提高学习兴趣。

　　大量事实证明：凡是人们感兴趣的事物，就会引起人们的注意，并能使人们感知敏锐、思维活跃、想象丰富，从而引起他们想进行探究的欲望，他们就会执着地去追求和钻研，学生的智力因素也会得到最大限度的发挥。