​提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

　　小学阶段的语文教学难度并不高，课文比较简单，但是学生的学习效果还是没有达到理想的水平。究其原因，是因为学生的语文积累薄弱，在课堂阅读教学中难以有效融入到课文的阅读理解当中，从而造成了学习上的困难，对于课文的理解不够深入，且很多教师为了节省教学时间或者省心省力，通常会按照固有的阅读教学模板生硬地肢解作品，学生被动地接受知识，没有发挥学生在阅读中的自主性和主动性。随着新课改的推进，为了实现素质教育的目标，教师应当将课堂学习的主体地位还给学生，充分发挥学生的阅读自主性，以提高小学语文阅读教学有效性。

　　一.小学语文阅读教学现状

　　众所周知，无论在学习任何一门科目时，老师都在充当组织者与引导者的身份。教师组织开展教学活动过程中，主要负责指引同学理解和掌握新的知识与信息。然而，在小学语文阅读课堂中，教师在开展教学活动时还存在些许问题，导致同学并不能熟练掌握阅读技能。究其原因，主要呈现在以下两点：第一，教学理念落后。大部分教师在教学理念中认为，语文阅读对于学生取得好成绩并没有影响作用。所以为了能够让学生取得高成绩，对于阅读教学偏于形式化教学。例如，在开展阅读教学过程中，通常采取集训方式，利用一节课到两节课的时间集中对学生进行教学。殊不知，阅读技能是需要通过长年累月训练才能被学生熟练运用。第二，教学体系过于单一化。在部分教师开展阅读教学时，教学体系过于单一化，导致学生并不能在训练阅读技能时全面发展。例如，多半教师进行教学活动时，他们只会依赖课堂内容。在这一维度中，教师虽然没有原则性错误，但是学生在阅读过程中综合水平没有达到多元化训练。因此，老师要丰富教学体系，通过多元化方式培养学生的阅读习惯以及阅读技能。

　　学生在小学阶段，由于年龄较小，在性格中充满贪玩好动特点。因此，大部分学生对于语文阅读学习充满厌烦感、抵触感，极大部分同学对语文阅读没有兴趣。同时，虽然学生在小学阶段拥有大量课余时间，但是大部分学生没有制订良好学习计划，在课余时间只是进行玩耍，对于课外拓展阅读丝毫不感兴趣。在小学阶段，正是学生大量阅读课外书籍，奠定自身语文基础的重要时期。因此，由于同学自身因素，没有制订良好的学习计划，同样导致语文阅读教学的有效性过低。这就需要教师在上课之前充分备课，备教材、备学生，采用灵活多变的教学方法，给学生留出更多的独立思考时间，充分发挥学生的学习自主性。比如说，当学生学会拼音这种识字工具后，教师就应当指导学生自己借助课文注音把文章读通顺。为了加深学生对课文内容的理解，教师应重视启发和点拨，给学生留出足够的时间让其自己去阅读、理解、品位以及感悟。而情境体验这种教学方法，借助具体的情境，引导学生融入其中进行体验感受，这样可以有效提高阅读教学的效果。语文教师就需要对这种方法灵活运用，推动阅读教学取得更好的效果。

　　二.提高小学语文阅读教学策略的有效性

　　课堂导入是教学流程中的首要环节，也是一个关键环节。良好的课堂导入，不仅可以起到导入新知的作用，还可以激发学生的学习兴趣，强化学生的课堂注意力。对于小学语文阅读教学来讲，教师就可以借助情境体验这种方法，创设一个趣味导入情境，以此开展课堂导入环节的教学活动。例如猜谜语、设疑问、讲故事、创情境以及利用多媒体，从而迅速吸引学生的注意力，调动学生的好奇心和积极性，让学生带着浓厚的兴趣进入阅读教学之中。此外，学生处于小学阶段，对于事物思考大多使用形象思维。因此，教师应该丰富教学体系，通过朗读法与多媒体教学设备结合开展语文阅读教学活动，例如，老师可以在课前通过直观性方法，让同学们了解文章。正式讲解文章之前，教师可以播放相关视频，让学生了解文章背景以及人物情感，还可以构建一些情境游戏，给学生创造一个实践参与的机会，让学生在游戏实践中来体验课文中的故事以及其中所蕴藏的内涵。最后，不同的学生对阅读有不同心理状态以及学习状态，阅读能力也有所差距，老师应该注重采取分层教学方式，让全部同学在阅读上有所提高。

　　正所谓“读书百遍其义自见”，就这要求我们在学习课文时要重视朗读，读得多了，自然就能理解其中的含义。部分语文教师在进行阅读教学时，通常是事先设计好问题，然后学生被动回答，在这种教学过程中，学生很少主动思考，不利于调动学生的思考积极性以及提高学生的思考能力。新课标指出：“阅读教学是学生、教师以及文本之间的对话过程。使用教材，而不是教教材。”在阅读教学中，要重视学生的朗读训练，指导学生读出感情、读出韵味，读出对我国优美的语言文字的喜爱，不仅能够增强学生的学习积极性，而且可以提高学生的阅读能力。

　　因此，在小学语文阅读教学中，教师要善于培养学生养成良好的阅读习惯。要提醒学生阅读时一定要静心，只有这样才能将文章内容理解透彻;在阅读过程中要善于质疑，带着疑问来阅读，才能更好地理解文章;最后，要引导学生站在作者的角度去分析问题，从而体会作者的用意和思想感情。另外，在阅读中还要鼓励学生勤于动笔，勾画关键词句，摘抄优美段落，还可以写上自己的批注和读文感受，这些都有助于学生阅读能力的提升。

　　三.结语

　　综上所述，教师应通过选取合适教学方法、重视朗读、培养阅读习惯三个方面，提高小学语文阅读教学的有效性，寻找到提高教学有效性的策略。语文阅读是需要学生通过长时间训练才能掌握的一项技能，因此，教师要给予学生一些时间，也要给教师自身一些改变的时间。