多媒体助力高效生物课堂

　　通过参加此次培训，我进一步认识到信息技术的科学性和优越性,将信息技术应用于生物教学中,教师能省时省力,学生能根据直观演示轻松地获取知识，从而提高教学质量。教师通过现代教育媒体，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。多媒体技术与课堂教学的有机结合，是一种积极的，合作的教学模式，利用网络资源，搜集信息、利用信息，从而提高教学质量。

　　教育对教师在专业知识方面的要求越来越高，进入 21 世纪，进入“知识爆炸”时代，专业知识更新很快，教育专业发展不仅要帮助教师更深刻、灵活地理解学科知识,更有效地指导教师在师生关系等方面。多媒体在教学中的使用，改变了以往教师讲得津津有味，学生听得无精打采的教学气氛。它使教师从传统的知识传递者变成学生学习的指导者和教学的组织者，教师和多媒体、教学内容以及学生组合成了一个有创造性和发展性的学习整体，从而使学生的学习不再枯燥乏味。多媒体技术的应用使抽象的生物知识更加直观，通过播放实验视频可以将学生不能动手操作的实践变得更加直观，通过观看视频、动画，激发学生的热情，学生可以通过相关实例进行举一反三。

　　教师不能单纯的传授知识，教学过程的设计，学生科学思维的培养很重要。生物学科中的探究实践是自主学习的灵魂,学生的实验主动性、积极性和创造性正是我们培养学生总体素质的首要目标之一。实验教学中,采用多种形式的实验探究以不断培养学生的动手能力。如学生学习“检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质”实验时，学生自主选择所需的生物组织，按照实验原理与实验步骤进行动手操作，大大激发了学生的学习热情;学生在学习植物向光性时，自己动手培养豆芽来观察植物的茎、芽与根对植物的单侧光照射时出现的向光性现象，学生全程跟踪培养与观察，同学们都会主动去观察每天植物的变化，这极大的激发了学生的学习热情，培养了学生自主学习能力。在高一学习模型的种类后，让学生绘制了细胞核、动植物的亚显微结构模式图，激发了一部分对美术学科的学生学习热情，绘制效果非常不错，通过画图学生更好的将对应的结构更好的掌握。

　　作为一名教师，如果止步不前，那么就不能适应教育发展的需要，就不能胜任教育工作，需要不断学习，用新知识和新技术来完善自身素质，用教育技术进行终身学习，实现自身教育水平得到持续发展，在不同阶段都能胜任教学工作。