关于小学语文作业设计思考

关于小学语文作业设计思考勤制度
浙江宁波鄞州区姜山镇丽水小学  陈丽娜
地址：浙江宁波鄞州区姜山镇丽水小学  陈丽娜  邮编315175。  cgm0011@qq.com  
摘要：语文是最重要的交际工具，又是人类文化的重要组成部分。在语文教学改革中，研究提高学生语文素质问题，不能只局限于语文课堂教学，也应考虑语文课外的学习，让学生在丰富多彩的语文实践活动中，在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。本文从口语交际、阅读理解、写作以及语文和其它课程相融合这四方面入手，论文中尽量摒弃那种千篇一律、枯燥乏味的作业，多布置一些灵活多样的作业，精心设计作业题目，以此来提高教学效果。
关键词：语文作业；口语交际；阅读理解；写作练习
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代化技术搜集和处理信息的能力。语文是最重要的交际工具又是人类文化的重要组成部分。著名语言教育家张志公先生认为：以自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例是“三七开”，即大概30%得自课内，70%得自课外。这个“课外”，就是指语文学科以及包括“语文活动”、“语文实践”和“来自社会大课堂“给予的语文隐性教育。因此，我认为在语文教学改革中，研究提高学生语文素质问题，不能只局限于语文课堂教学，也应考虑语文课外的学习，让学生在丰富多彩的语文实践活动中，在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。
长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，作业成了教师强加给学生的沉重负担。捷克教育家夸美纽斯曾经说过：一个人没有食欲，勉强把食物吞到胃里，就会引起恶心呕吐，造成消化不良；如果在饥饿的驱使下把食物吃下去，胃就会很好地接受它，并很快地消化它。同样的道理，教师在布置作业时，不能让作业成为学生的负担，而要让学生对作业产生浓厚的兴趣，从而乐于去完成它。
那么，如何做到这一点呢？本人认为在教学中教师应当尽量摒弃那种千篇一律、枯燥乏味的作业，多布置一些灵活多样的作业，精心设计作业题目，这才是提高教学效果的关键所在。
一、口语交际作业的设计
在《语文课程标准解读》中提到：“口语交际”是九年制义务教育语文课程的重要内容，正确把握“口语交际”的目标和内容，研究“口语交际”的教学方法，对贯彻落实《语文标准》，全面提高学生的语言素养意义重大。
翻开新课程小学语文教材，不难发现，语文后的作业中，“朗读课文、背诵课文、复述课文”的要求频频出现。这是新课程语文教材的特色之一，也是新颁《小学语文教学大纲》的调整重点之一——注重语言的积累。在阅读教学中强化朗读、背诵、复述训练，引导学生通过积累、感悟、内化范文的语言，逐步形成自己富有特色的，规范性的语言。因此，我在教学中对此类作业非常重视，踏踏实实地指导学生完成这类作业，从而提高学生的口头语言表达能力。
（一）讲故事
我平时在了解学生时，知道学生很爱听故事特别是《爱徒生童话》、《格林童话》等，我也会抽时间给学生读故事，在这时候我发现每个学生都很主动地听，并不像上课有一部分是强迫记忆，在轻松的氛围中，学生记得最牢。通过我观察到的这一点，于是我就让学生来读，每星期我会分配五个小学生来读不同的内容，并且让大家每星期评出一个最出色的“讲故事”能手。几个月下来，学生更爱读，更会表现自己了，还学会了如何去听，去评价。积累了许多的课外知识，远比让学生死记硬背几个故事来的更好。
（二）复述故事
又如，教学完第十册的课文《两块银元》，这是一篇叙事性很强的文章。孙老汉在给刘伯承司令和#政委沏茶时不小心打碎了茶壶，邓政委给他两块银元叫他再买一把。孙老汉的老伴把银元缝进了刘司令员的衣领里。刘司令员和邓政委又派人把银元送还给孙老汉。这篇文章通过“塞银元——缝银元——送还银元”这一有事情发展的曲折过程，反映刘伯承司令和#政委关心群众，严守军纪的品质，同时反映了军民之间的鱼水深情。课后有一道题要求学生复述课文。如果是上完课后单纯性的布置这个作业许多学生就会去死记硬背，把这篇文章从头背到尾，看似这个作业完成的相当好，可是根本没有达到这个题目的要求。为了让学生更好完成这个任务，我就邀请学生讲讲这个故事。让学生一个个地进行当然是不可能的。因此，我采取这样的做法：先自由准备练说，只要学生抓住重点语句其它只要是不违背事实，按顺序就可以了，再同桌对说，从而让每个学生都得到讲故事的机会，最后，请几名学生（注意好、中、差的比例要恰当）当堂讲故事，教师检查一下效果。当然，值得一提的是，在说得过程中，对于不同层次的学生，我提出不同层次的要求：优等生，在不脱离课文的基础上，尽量用自己的话表述课文内容，努力用语言去打动人；后进生，则允许使用一些书本上的语句。另外，我还布置这样一道课外作业：请大家回去把这个故事讲给自己的爸爸、妈妈听一听，请他们书面评价。这样学生说好这个故事的欲望就更强了。
（三）谈体会
对于一些寓意深刻、说理性较强的文章，如《南辕北辙》、《滥竽充数》等，学生学习完课文之后，我让他们结合实际谈谈自己的全会，给学生本性独白的机会，说出自己想说的心里话，自己想做些什么，想倾诉些什么等等，让学生来几下由衷的感叹：“我真想……我真想……”一吐为快，我就是我，与众不同，经充分展示自己的个性。在这一教学环节中学生学会了积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见，提高了学生即席讲话的能力。
（四）联系生活
语言的巩固训练，光靠几题书面作业是远远不能凑效的，还应和口头作业搭配起来。如：让学生到亲戚朋友家拜年，送祝福；工厂联系参观事宜；当小记者去采访，聚焦热点；关注家乡发展，为家乡设计广告用语；班队课时组织小小辩论会等等。
这样的作业既提高了学生的兴趣，又使学生的语言表达能力有了大大的提升，还锻炼了学生联系实际说明道理的能力。何乐而不为呢？
二、 阅读理解作业的设计
要做好这一步可非易事，首先要让学生学会阅读。阅读是从书面言语中获取信息的心理过程。这是引领学生搜集信息、认识世界的重要手段；它是促进学生思维和其他心理能力发展的过程；它是陶冶学生道德情操、提高文化品位和审美情趣的重要途径；它是培养识字、作文和口语交际能力的重要环节。想让小学生会阅读，就先要让他们对阅读感兴趣，想读，爱读，这样才能做到对文章有更深一步的了解。