我们是怎样指导藏族学生写作的

我校的学生，都是来自遥远的西藏。民族文化的差异，客观上决定了他们在学习汉语言方面，尤其是作文写作方面，存在较大的困难。针对这一实际情况，我们采取了分年级的各有侧重点的序列化作文教学：预科以培养学生听、说汉语能力的强化训练；初一、初二在巩固听、说能力的同时，开展简单的记叙文的训练；初三强化记叙文写作的训练。而高中的基础年级主要训练他们叙述、描写的基本功，在学生把话说通顺的基础上，鼓励写出文采；高三的训练，则以高考作文的基础要求，进行强化训练。

同时，我们也积极地引导学生探寻自己作文的特色。我们的学生有着与众不同的求学经历，有着与众不同的民族文化背景。他们小学毕业后，经过选拔，来到内地藏族班，十一、二岁就开始独立生活，一直要到中学毕业才回到家乡。思乡的情怀、成长中的酸甜苦辣，都有与汉族学生相异的特色。认识到这一点，我们在作文教学实践中，就有意识地引导学生关注、思考自己独特的生活状态，关注、思考自己独特的文化背景。并通过各种形式的活动，开阔学生的视野，提高他们的观察、思辩的能力，创设更多的机会让学生认识生活、认识自己、认识家乡、认识世界。

这样，学生愿意用笔忠实地记录下属于自己的真实日子、真切体验；这样训练，不仅提高藏族学生用汉语写作的能力，他们的人生也必然会因为多了些对生活的理解和感悟而缤纷多彩。