如何提高语文课堂教学质量

如何提高语文课堂教学质量

王官亮

贵州省六枝特区一中 

面对当前教育教学的改革，除了提倡素质教育之外，更多教师关心的就是教学质量了，特别是高中阶段，人们关注的就是升学率。要使升学率有所提高，就必须提高课堂教学质量。那么，如何提高语文课堂教学质量呢？

1   提高教师自身素质

前苏联教育家霍姆林斯基曾说：教育者的崇高品质，实际上是称之为教育的这个最微妙的人类创造领域中获得成功最宝贵的前提。必须具有高深的专业知识和较强的业务能力，只有对学科知识了如指掌，从事教学时才能游刃有余地驾驭教材，准确处理教学内容，才能把握好教学的各个环节。语文教师是语言文字的传播者，讲课时表达准确、精炼、有逻辑性、生动性、趣味性，学生才会对语文课感觉兴趣，有了兴趣，才会产生力量，才会积极的努力学习，课堂质量才会有所提高。

2   教师与学生“平起平坐”

在教学中，教师应放低姿态，与学生“平起平坐”，教师提问时，应激励学生回答问题，不能随意批评，给学生信心和勇气，才能让学生发挥主动性，创造性，让学生认识到自己在学习中的主体地位，大家互相交流，寻求解决问题的办法。

有诗云：“一花独放不是春，百花齐放春满园”，只有每一个学生在课堂上进行思考，并且积极表达，都参与到教学活动中来，善于发现问题，才会去解决问题，能力才会有所提高，正如古人所说的学起于思，思源于疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

3   创设情境

教学中要不断地给学生创设情境，亚里士多德国认为：“思维是从惊奇和疑问开始的”，有了疑问，学生才会去探索，学生的积极性往往是从疑问开始的。因此，教学过程中，根据教学目标和学生实际情况不断地很好地创设情境设置问题，可以让学生充当“先生”的角色。针对不同层次和形式的问题，以使学生更容易、更自然地接受问题。如对习惯深思的学生适合提出富有挑战性的问题。因此，要抓住时机，向不同学生提出符合其性格特点的问题，引导学生转入对教学内容的思考，就能收到很好的效果，学生也有收获的喜悦。

4   讲求教学艺术

法国教育家卢梭认为：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。教学艺术是教师达到最佳教学效果的知识、方法、技能和创造力的综合表现，主要体现在教师对教学过程的把握和方法的运用上，根据学生心理特点，遵循教学原则，进行创造性的教学活动。风趣的语言，一个细微而传神的姿态，绘声绘色的描述，都能激活课堂气氛，把思想感情渗透到学生的血液里，使学生学得知识的同时，还可以净化心灵，美化人格。

如果教学方法方式单调、呆板，不能激起学生的学习兴趣，求知的欲望，将会影响课堂教学质量。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”。只有学生对教师的讲课感兴趣，才会有高昂的学习情绪和振奋的内心状态，只有这样，质量才会提高。

文章是表达作者思想感情的，作为语文教师，要把学生带入作者丰富的内心世界之中，在这感情的表达中，如果教师感情不丰富，将会给学生一个“冷血”的影响，学生也就无法释放自己的情感,不能与作者“近距离”的接触，也不能有超越时空的领会，那只能是“听故事”，情感的闸门打不开，共鸣现象就是一句空话。此外，教师和学生之间的情感交流要达到“三位一体”的程度。课堂上，每一句话，每一个动作，每一个提问的语气，必须把感情融入到其中，只有感情得到融入，学生才能进入到感情的世界里，对教师所提出的每一个问题才会用情去回答。

总之，要使课堂质量得到提高，必须探求教法，学法，培养学生的创新精神，通过自主、合作的学习方式，激励每一位学生，调动其全部心理活动的积极性，让学生在付出一定的努力时，有所收获，只有这样，在有限的课堂上，才会收到无限的效果，那就是教师常用的一句口号“向课堂要质量”。