语文教学贵在引导善于求异

内容摘要  作为基础工具学科的语文，是一门生动活泼的课程，教学中需要教学者引导学生经过多种学习途径和方法，积极思维，乐于求异，善于求异，培养创造性能力。其具体做法是：养成审度习惯，消除心理定势，探求辐射发散。具体举教学晏殊的《浣溪沙》一词，引导学生求异思维，感受生活，思考人生为例，说明教学中如何善于求异思维的问题。

关 键 词  语文教学  培养  形成  探索  贵在求异

语文是基础工具，是实实在在的；它又是一门生动活泼的课程。作为工具学科，要学生掌握这门工具，必须扎扎实实下苦功夫不可。就如原先的教学大纲指出的“勤学苦练，扎扎实实打好基础。字要规规矩矩的写，课文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真的完成。”这只是学好语文的最基本要求。作为生动活泼、异彩纷呈的课程，需要教学者引导学生通过多种学习途径和方法，积极思维，乐于求异，善于求异，培养创造性能力。

培养学生求异思维的创造性能力，单单鼓励其乐于求异的兴趣和勇于求异的胆略是不够的，还必须指导学生善于摸索求异思维的途径和掌握方法，实施创造性思维。

一、培养怀疑习惯

程颐说：“学者先要会疑。”

张载说：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”

孔子曰：“学而不思则罔。”

李四光说：“不怀疑不能见真理，所以我希望大家都取怀疑态度，不要为已成的学说压倒。”

爱因斯坦也说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”

老师要以此引导教育学生，对无论是书本上写的还是老师课堂上讲的，都要问一个“为什么”？“是否真有道理”？要用审度的眼光、怀疑的精神看待一切现成的结论，而进行鉴别、探索、深化以至产生创见，决不盲从。如课堂中经常对所谓权威敢于审度他们的作品，提出许多异议。

二、形成反定势心理

“心理定势”是人们在感知、评价客观事物的一种特殊心理状态，它来源于各人原有的知识、经验、情绪甚至刚刚发生过的感觉、知觉的影响。它对人们获取新知识有积极作用，也有消极作用。尤其是人们为了认识新事物，解决新问题而进行的创造性思维过程中，“心理定势”常常会成为难以突破的“框框”，成为先入为主的成见。所以，教师必须帮助学生，加强自我克服能力，有意识形成一种反定势心理，以剔除定势的不良影响，促进求异思维的发展。如教文言文和古诗词，学生往往用已有的现代汉语知识去理解古代汉语，望文生义，结果造成了许多错误。为了抵制这种心理定势，教学中，自己常常反复提醒学生，并使之掌握规律，形成了反定势心理状态。

三、探索发散辐射

语文教学中的创造性思维的特征之一是发散性，即围绕中心提出多种设想，使群辐环轴，向四面八方辐射。这有利于开拓思路，展开想象和联想，有利于比较探索，同中求异；这有利于鉴别筛选，找出“最佳”，创出“最新”见解，进入语文教学的最理想答案境界。如教晏殊的《浣溪沙》一词，教学中，在讲解清楚了词中作者借助新词一曲、酒一杯、夕阳、落花、燕子并通过自己的观察与感受写出了对生活的体验，对人生的思考，表达出怀旧惜春的思想情绪后，就启发学生求异思维，词中看起来作者的思想感情是低调的、无奈的，他举酒唱词，在小径间徘徊，生活范围狭窄，情感抑郁、低沉，但是否隐含有积极的意义？比如说时光逝去、往事不再，正因为这样，我们才要好好珍惜年华、珍惜时光，积极向上，有所作为呢！世上有些东西是挽留不住的，“无可奈何花落去”；财富留不住，有“千金散尽时”；容颜留不住，美人总有迟暮的时候；往事如烟，终要在你面前消散。这些都是自然的道理。但可以求异思考：人生不要把智慧和精力全部投入到留不住的东西上，这样将会像有的农民把辛勤投在颗粒无收的劳作上一样，然而你给人留下的印象留得住，你给人传诵的口碑留得住，你给人留下的温馨留得住，因此，要一切朝前看，要在自己的学业上、事业上大干一番，创造一个一个的辉煌。

总之，语文教学不仅要培养积极兴趣，夯实基础，培养各种能力，更贵在引导善于求异思维。