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浅谈语文教学中的非智力因素

所属栏目: 语文论文  更新时间:2015-01-06 点击次数:

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语文教学的任务是传授知识、培养能力和发展智力。智力因素对知识、能力的形成意义重大,但非智力因素对学好语文的影响也不容忽视。笔者认为,生理机能健全的人,其智力差异是很小的,非智力因素起更多的作用,主要表现在以下几个方面。

一、激发学生兴趣,调动学生的积极性、主动性

教育家赞科夫曾经提出,组织教学应“十分重视学生的情绪生活”。因此,把语文课上得生动而有情趣,是语文教师着意追求的目标。要达到这一境地,必须做到这么几点。

一是教学大纲所规定的内容要熟练掌握,对其内在联系要有相当透彻的融会贯通的理解,这是在课堂教学中能否做到自然、生动、灵活而富有情趣的前提。

二是要探索语文教学方法的多样化,特别是采用那些既能使学生学得生动有趣,能调动学生积极性、主动性,又能培养学生的开放性、创造性思维活动的有效方法。如中小学语文教学中的字、词、句、文的教学,可激发和利用学生的好胜心理,采用比赛的方式,分组进行。把教学搞得既紧张而又有趣。

二、根据学生心理发展特点,激发其强烈的求知欲

中小学生在各年级的心理特征有其不同的表现,教师应设计不同的方式方法来激发他们的求知欲,即所谓因人而异,因材施教。无论是单篇课文的教学,还是整个学段教学方法的选择,均应多样化。例如阅读教学,可通过有声有色的朗诵,让学生深刻理解课文内容,正确体会作者思想感情,同时也激发起学生的学习兴趣,并把这种兴趣延伸到课外的阅读之中去。教师要尽可能地为扩大学生的知识面,满足学生的求知欲,提供机会和给予方便,且定期举行读书报告会或刊出读书心得黑板报。这样既有检查督促的性质,又起到交流和鼓舞的作用,从而使学生产生渴望学习的愿望。

在整个学段,无论是课型的选择、训练的要求及指导的方法等方面,均应根据学生心理活动发展过程的特点作出相应的调整,以更好的激发学生的求知欲。

三、培养良好的习惯和趣学巧练的意志

俗话说:“习惯成自然”。习惯往往会成为一种无需特别人为控制的“惯性运动”。培养良好的学习习惯,应从学生的学习起始阶段做起,抓好最基本的常规训练。例如在语文教学中,要在预习、讲读、复习和练习等方面提出明确而具体的要求,以保证教学活动自觉而正常地开展。习惯一旦养成,学生将终身受益。

意志是一种为达到目的而激励自己的心理品质,是完成某项任务的必备条件。在学习中,过去常常提倡“勤学苦练”,并以古人“头悬梁,锥刺股”加以佐证。从某种意义上说,这存在了几千年的观念意志并没有什么大错,但如果有比之更好的观念和方法取而代之,何乐而不为呢?“趣学巧练”就是近年来语文界倡导的一种教学理念。

要做到“趣学巧练”必须注重两个方面。一是抓好“学”和“练”两大环节,教学目标、教学内容、训练要点等都应落到实处,使之具体明了;二是在教学过程和教学方法的设计上,突出“趣”和“巧”,让学生在生动有趣的教学过程中,开动脑筋,启发思维,敢于创新,从而获得知识、培养能力和发展智力。

四、创造良好的班级学习氛围

任何一个单位、一个团体内都有一种无形的“集体压力”。学校班级也不例外,这种“集体压力”对班上每位学生都将产生很强的影响,而这种影响有正值,也有负值。

如何将“压力”变为动力,如何消除负面影响,产生积极影响,主要方法有两个:一是在班级树立一个可供学习的榜样(即在某些方面居全班之首的学生)。每个班级中,都有读、写、听、说等方面的佼佼者,让他们在班上介绍经验或体会,并展示自己的成就,将对全班同学产生良好的激励作用;二是在班级开展学习讨论会,让每一位同学都参与进来,谈认识、谈方法、谈体会,甚至谈得失,大家各抒己见,取长补短,将获益不浅。

通过这些活动,同学们能够感到集体的帮助和荣誉,认识到别的同学可以做到的,自己通过努力也有可能做到,甚至可以做得更好一些。开展上述活动时,要注意选取面宜宽些,让更多的同学发现自己的“闪光点”,并从中找出差距、受到启发,真正起到班集体的相互促进作用。

由此可见,语文教学中的非智力因素是一极具潜质的动力,重视非智力因素,无疑是当前语文教学改革的重要课题。作为语文教师,我们必须重视开发培养学生的兴趣、动力、情感、意志和性格等非智力因素,使语文教学在学习前提、动力、保证和途径等方面得到更大的便利。这样,提高语文教学质量,推行素质教育的良性循环所产生的效应将是无穷无尽的,学生整体素质将得到更大的提高。

(本文获“21世纪中国教改研究编委会”优秀论文二等奖,并发表于《21世纪中国教改研究》下册)吉林人民出版社 2001年10月


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